一年级学生创新能力的培养.docVIP

题目：一年级学生创新能力的培养 单位：濮阳市高新区中原路第一小学 姓名：崔志霞 邮编：457000 电话一年级学生创新能力的培养 濮阳市第二实验小学 崔凤霞 所谓创新能力，包括两个方面，即：“一是心理学层面，核心是学习策略的获得与改进；二是实践层面，就是分析研究，解决问题能力的提高。”由此看来，学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的就是创新。实践证明，对于刚入学的一年级新生来说，挖掘、培养他们的创新能力，使学生的创新火花在学习过程中时时闪烁，是非常必要的。 一、引导观察，激发创新欲望 观察是儿童认识世界的重要途径，通过有目的地观察，可充分调动学生的想象力，挖掘他们潜在的创造力，从而激发他们创新的欲望。 如，当春雨蒙蒙时，我利用课间十分钟引导学生观察雨的形状，学生们脱口而出：“像妈妈的绣花针”，“像小狗身上的绒毛”，“像奶奶的头发丝”；下雷雨时，我又引导学生观察雨的形状，他们则会说“像豆子”，“像头上的汗珠”，“像露珠”，学生们争先恐后地发表自己的看法。每当这时，你就会感到孩子们的年龄虽小，但他们创新的萌芽却随处可见。 二、诱发质疑，激活创新意识 培养学生创造性思维，重要的一环是培养学生的质疑能力。对于学生的提问，教师要鼓励，要提倡，要引导。教师要关于利用学生的已有知识，引导学生质疑问难，要使学生敢问、会问。 如，在学习《春笋》一文时，我先让学生观察挂图，并引导学生初读课文，然后我说：“读了课文，谁能提出自己不明白的问题，一定是聪明的学生。”一句话打破了学生们不敢问的心理障碍，同时，又激起了他们提问的欲望。其中有个学生问：“教师，春雷是怎么唤醒春笋的？”我马上以把问题抛给学生们讨论。其中有位学生说：“春雷一定是这样说的‘小春笋，春天来了，天气暖和了，你赶快起床，我们一起玩吧！’”至此，你不能不佩服学生的形象思维的活跃。这样，不仅使语句训练落到了初版，而且使学生在质疑问难解惑中增强了意识。 三、启发动手，激励创新实践 一年级学生的训练重点是字、词、句的训练，学生只有在实践运用中，才能温故知新，才能体会到学习的快乐。为此，我在一年级下学期搞了一项“写一句完整的话”小实验。其目的一是巩固已学过的汉语拼音、生字词，二是引导学生动脑、动手、动口，培养学生创造性思维能力。 1、指定运用某些词语写一句话。 让学生用给定的词语写一句话，能给学生某种启发，使他们有话可说，有词可写，不会写的字用拼音代替，也可以用图画代文字。这样一来，学生们写的热情被调动了起来。比如：我让学生运用“一会儿……一会儿……”写一句话，有一位学生这样写道：“我的小dìdì一会儿kū,一会儿笑，真是可āi。”还在旁边画上了图画。他们根据已有的生活经生活经验，运用学过的文字和绘画技能，把形象思维的结果表现出来，真是难能可贵。 2、运用激励机制，保护学生的创作热情 心理学研究表明，少儿同成年人一样，同样有获得成功的喜悦和被肯定、被认可的需要。因此，当学生创新的火花闪现时，要及时捕捉和保护。所以，对每位学生写的话，我都以不同的方式给予鼓励。对于一般的学生，只要写了，我就在作业本上画朵小红??以示获奖；对于较好的，我要读给同学听，并讲评什么地方写的好；对于更好的，我要在“写写看，我准行”的写话专栏里张贴，从而使他们都能获得成功的喜悦。 实践证明，行之有效的写话训练，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造性思维能力，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘学生潜在的创造力。