第三章魏晋南北朝语文教育.doc

PAGE  PAGE 15 　 ??????????? ?? 第三章?? 魏晋南北朝语文教育?? 概述??? 东汉末年，各路军阀割据争霸，东汉帝国名存实亡。公元196年曹操挟天子以令诸侯，试图在汉的旗号下重新实现全国统一，但由于多种因素的相互作用，在汉帝国的废墟上出现了三国鼎立的局面。公元280年西晋统一全国，仅维系了20年便土崩瓦解。西晋灭亡之后，江南先后出现东晋、宋、齐、梁、陈等五个政权，北方则经历十六国、北魏、东魏、北齐及西魏、北周等政权的统治。公元439年北魏统一北方后与江南的宋、齐、梁、陈形成南北对峙之势。公元589年，隋灭陈、统一全国，结束了长达三百六十余年的分裂割据状态。这段历史被称为魏晋南北朝时期。??? 魏晋南北朝是一个分裂动荡的时期，缺乏强有力的政治中心，加上土地集中化和商业资本独占化的愈演愈烈，导致社会阶级斗争的复杂和激烈。政治集团间的相互倾轧和动荡，使得一统天下的儒学不能维系人心而日益没落。相比之下，老庄与佛教哲学相混而成的厌世无为、放纵不羁的玄学思想得以发展，清谈之风日炽。所以，这一时期的哲学思想错综复杂。玄学是由于当时研究《老子》《庄子》和《周易》这三本号称“三玄”的书而得名。玄学家崇尚老、庄，用老、庄道家思想学说来解释儒家经典《周易》，形成新的唯心主义体系，在社会上产生巨大影响。佛教是外来宗教，在混乱的魏晋南北朝时期得到迅速传播，并采取与玄学结合的方式，成为当时重要的哲学思想。这一时期，文学、史学、科学技术在继承秦汉已有成就的基础上，有了新的发展。文学能够摆脱汉代独尊儒术思想的束缚，出现了百家争鸣的局面。不仅出现了一批优秀的诗人和文学家，而且在文学批评上颇有建树。此时，魏晋南北朝时期的文学正如鲁迅所言进入了一个“文学的自觉时代”。文学开始受到重视，并最终与经学分离，成为一门独立的学科，跻身学术、教育之林。南朝宋文帝时，学校首设文学馆，主要进行专门的文学教育和文学研究活动。史学不再杂于六艺之末，而自成一家，日益显示出其独立性。此外，数学、天文历法、农???、医学、化学、地学等科学技术也都有很大发展。在这“离乱”年代，国家不统一，政治不稳定，社会矛盾尖锐激烈，人民生活于水深火热之中。但是，魏晋南北朝并不是中国历史上的黑暗时代，相反，正是这个动荡的年代成为新生事物不断萌生的时代，上接秦汉，下启隋唐的魏晋南北朝在政治、经济、学术思想和文化教育等方面都形成了许多新的特点。??? 长期的封建割据战争以及复杂的阶级矛盾，使统治者无暇顾及教育，造成官学处于时兴时废、若有若无的状态。政治纷争和社会动乱，使人常生颓废之感，不愿积极从仕。最重要的是三百多年里始终居于支配地位的“九品中正”制，使士族享有受教育的特权和优先选官的特权，而寒门庶族纵使品学兼优、才智过人也只能永为下品。这种取仕制度造成了一种奔驰造情的坏风气，挫伤了人们求学的积极性。所以，魏晋南北朝时期的教育总体呈现衰落之势。官学不能形成完整的教育体系，各个朝代在学校设置、教育行政制度和教育内容上存在较大差异。私学在这一时期颇为发达，尤其是“家学”显得极为重要，培养了许多文人才子。此外，魏晋南北朝时期的教育还主要有以下几个特点：??? 1、重视人才的培养，提出人才教育思想。激烈的阶级矛盾和斗争，使当时的统治阶级非常重视人才的培养。只要有机会，统治阶级就会办教育、培养人才。如后赵的石勒，当战争取得胜利而有舒缓机会后，即于公元313年立太学，网罗人才。又如后秦姚兴，一旦当上皇帝，就即刻兴办儒学，加紧人才的储备，仅长安一地，就有儒生一万几千人在接受教育。不但实践上在重视人才的培养，而且理论上形成一套比较成熟的人才教育思想。??? 2、突破儒术独尊，展开教育理论争鸣。动乱时代使教育领域在学术思想上展开了自由争鸣。特别是“自然”与“名教”之争，关系到教育的存在与消亡问题。玄学家提倡“贵无”论，主张“无为而治”、“无为而教”。而儒家从维护“名教”的立场出发，对玄学的思想进行批判。最后，结果以儒教的胜利告终，最高统治者认为教育是必须存在，不能消亡的。当然，玄学家对名教的批判，使人们认识到以儒为主的传统教育的弊端，而且它也对教育目标、教育内容和教育方式产生了一些新的影响。??? 3、玄、道、佛、儒的相互吸收。玄、道、佛、儒四家在教育领域中，通过百家争鸣，反复较量，彼此有了相互的认识和了解，因而进一步相互吸收对方的优点并融合在自己的理论和实践中。这也是当时一个重要的教育特点。??? 4、国际文化教育开始交流。魏晋南北朝时期，我国开始与南方及东北各邻邦开始进行国际文化教育交流。在交流的过程中，一方面中国优秀的文化得到传播，如《五经》《论语》《千字文》就是在这一时期传到朝鲜、日本的；另一方面，国外文化的引入也促进中国传统教育的发展。例如，印度佛教的广