品德案例《在活动中升华感情,在感情升华中突破难点》.docVIP

在活动中升华感情，在升华感情中突破难点 内容摘要： 教师在第一次自认为成功试教的后，再反思，找出难点突破的关键点，让学生在“争当小小印刷家”活动中体会印刷，真正让学生体会了活字印刷比雕版印刷的先进，学生情感自然而发，得到升华，从而顺利突破难点。 俗话说得好：一个好汉三个帮。教师的成长离不开集体的帮助和支持。 去年的一次教研活动使我深受体会。记得那次品德教研活动，我选择了苏教版五年级的《我们为祖先而骄傲（上）》第一教时。本课的教学目标是让学生知道我国造纸术和印刷术的发明，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。教学重点是了解造纸术与印刷术的具体内容以及对世界文明进程的重大影响。教学难点是理解活字印刷比雕版印刷的进步之处。我觉得教学目标和教学重点我完全能把握，只是在教学难点突破方面需有新意。于是我认真钻研教材，翻阅众多教学参考书，仔细分析学情，又从网上搜集资料，突破难点的教学环节在我胸中成竹了。 我在五（1）班试教。 我信心十足，我相信自己一定能上好“活字印刷优越于雕版印刷”这一环节的教学，并突破难点，会让学生自然萌发民族自豪感和自信心的。 课中，我先让学生体会雕版印刷术，我把从网上下载的雕版印刷作品课件展示给同学们看。同学们兴趣很高，都说作品的文字和图案都很美。我故做悬念，“这些作品是哪儿来？”有的同学猜，“老师，这可能是我们的古人用手写的、画的。”也有的说，“可能是印的。”我已经激发了同学们的探究欲望。 接下去我请同学们观看雕版印刷术的视频。等同学们趣味盎然地欣赏完录像，我就问：同学们，看了祖先发明的雕版印刷，想想之前的手抄笔录，你有什么想说的？ 同学们纷纷举手说， “老师，印刷速度比手抄不知要快多少！” “这下可好了，编书不用手抄，可以印刷了！” “老师，那这样的书应该便宜了吧？” “老师，那这样的书肯定比以前便宜多了，老百姓也能买到书了。” 学生对之前介绍的：在德国要五百个金币才能买一本用手抄的书，印象非常深刻。 看来，同学们都为我们祖先发明了雕版印刷而感到高兴。于是，我总结性发言：雕版印刷是一个伟大的创造。一块雕版刻好后，几百、几千、几万份同样的作品就能很快地印出来。这比以前的手抄笔录不知要快多少倍呢！ 完后，我适时地引导学生 说出心中的感受。 “老师，我们的祖先真了不起，能想出这么好的办法！” “老师，我觉得我们的祖先真聪明！” “我们的祖先真伟大！” …… 这时，我也感慨：是呀，我们的祖先真伟大！ “但是雕版印刷的不足之处——”我用课件展示刻好的一块块雕版。“看，这就是雕工们刻好的一块块雕版。雕版要一刀刀地刻，有时一本书一刻就是几年。如果刻错一笔，整版都要报废。” 我又拿起《品德与社会》这本书，让大家来计算，如果要印刷《品德与社会》这本书，那得刻多少块雕版？ 学生当即算出，“老师，这本书115页，得刻115块雕版。” 有同学悄声说：“哇，这么多！” 我又说话了：“这本书印好了，如果要印你们的语文课本，那用过的115块雕版还能用吗？” 联系生活，学生一下子明白了：内容不一样的不能用，用过的雕版要全部报废。 “老师，还能用！” 这倒是我没想到的，且听他说来。 “老师，等下次还印同样的书时，就能用了。” 看，多细心的孩子呀！ “看来，那用过的雕版还得藏着，不知什么时候再用。这样好吗？”我忙接口说。 “老师，那么多的雕版藏着要占很多地方。” “老师，如果所有的雕版用过后都藏着，那也不行，放不过呀！” “是呀，放久了也不行，老鼠要咬，虫也要蛀呀！” …… 我一看，时机成熟！于是我故作惋惜表情说：“哎！这就是雕版印刷的弱点。雕刻雕版实在是费时、费力，又费木材。” “那该怎么办，怎么解决这个问题呢？”问题一提出，学生兴趣盎然，探究的欲望又来了。 我紧接着安排了一个书面排字游戏，通过纸上谈兵式的活动让学生感悟活字印刷术的优越性。再次让学生感受到我们祖先的伟大，我们为之而骄傲。 一课结束了，要问效果如何？我觉得我处理得挺好的：学生很自然地为雕版印刷发明而自豪；课堂气氛也比较活跃；学生也知道了两种印刷术的优缺点。看起来，我的难点也似乎突破了。 我心情愉快，和听试教课的同伴讨论起来—— 在对方客气地说了大堆的优点后，她们就笑着要给我的鸡蛋“挑刺”了。同行的婉转语言使我惭愧极了。 “大姐，你在引出活字印刷的时候好像讲得多了。——仅个人意见” “有些问题建议你让学生自己发现，老师不必心急地自己说出来。” “排字游戏的环节，后排学生中有些根本不懂。” “很少有学生对更先进的活字印刷由衷地赞叹！” 同行点到为止，却让我深深地反思。 “没有最好，只有更好！”我自励着，也琢磨着—— 大家都知道兴趣是最好的老师。我该创设一些学生愿意探究的情境，充分发挥学生的主动性，让学生有多种机会在不同的情境中去感受、体会、悟理。 生活离不开道德，