历史学科有效实施学科德育的研究报告.docVIP

PAGE  PAGE 9 历史学科有效实施学科德育的研究报告 教育部拟订的《国家基础教育课程改革指导纲要》中“强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力”，要“改革课程目标过分注重知识的倾向”。“加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系”，“改革教学过程中过多注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等各种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”。由此我们认为，课程改革已凸现出对学科德育的重视。从2006年起，本学科在基教研中心“课程改革与学科德育实效性研究”总课题组的带领下开展了推进中学历史学科教学中德育的研究。 课程是传授知识、技能、方法的载体，是学生进行探究、谋求自主发展的载体，所以说教学本身就具有很强的教育性，而历史学科因其自身的特点和内涵，对青少年的健康成长和发展更是起着重要的促进作用。为了更充分发挥本学科教学对学生健康成长和全面素质提高的作用，我们做了一些尝试和实践。 一、研究的过程 历史学科子课题组以历史学科课堂教学改革为突破口、以德育课程实效性课题研究为平台，突出历史学科与学生需求相结合、与教师发展相结合、与校本课程开发相结合的研究路径，在理论研究和实践探索中不断增强本学科德育的实效性。 （一）加强理论研究与学习，明确本学科德育实效性研究的方向 重视和加强道德教育是国内外教育普遍关注的问题，通过课程开展道德教育是各国教育者的共识。如何理解学科德育的功能、学科德育的内容范畴、学科德育实施的途径等是开展学科德育研究的前提。因此，本学科在总课题组的指引下，随着初中历史学科新课程改革的推进，在学科德育文件的研制和课堂教学改革中，解析学科德育研究的基本问题，以明确本学科德育实效性研究的方向。并在条件成熟的情况下，逐步向高中历史学科渗透。 一是通过研制《北京市教委关于进一步加强中小学各学科德育的工作意见》，明确了学科德育的基本内涵，即根据学科教学自身特点，紧密结合课程内容，充分利用学科教学中的德育因素，潜移默化地在学科教学中渗透德育，使德育与学科内容有机结合，与学生的成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度和价值观。 二是通过研制《初中历史学科德育指导纲要（试行）》，分析了蕴涵于初中历史学科教学内容中的丰富的历史与人文等教育内容；探讨了利用学科固有德育因素，有效设计和实施学科德育的途径；明确了学科德育的内涵。并为一线教师设计、提供《学科爱国主义教育基地及教学建议》。（见附表1） （二）注重实践探索，明确本学科德育实效性实施的途径 一是利用课题研究平台。从2005年起，我们学科承担了北京市教委德育处委托的“德育课程实效性研究”的课题，以德育内容的深化、寓德方式的改革、德育资源的拓展和德育教师的反思作为基点，从内容、方式、资源等方面开展研究与实验，力求推出切实可行的改进和完善策略。在这几年的研究中，我们与广渠门中学、顺义5中、北京4中、北京市第21中学、北京第65中学、北京第125中学等所实验学校一起，结合本校实际，发挥特色，挖掘优势，深入探索历史课程教学有效实施德育目标的途径。 二是开展系列研究活动。结合课题研究过程举办系列的研讨活动，在活动中研讨交流，形成共识，促进课题研究的深入开展。 其一，分别在广渠门中学、北京第4中学、北京第21中、昌平3中等学校举办北京市历史学科德育研究专题研讨市级研讨会，结合课题研究进展和新课程推进中教学方式的改革，就历史课程寓德内容、方法、途径等进行研讨交流。（见附表2） 其二，市区教研合作，与一线教师一起开展教学设计活动，加强课例研究，探索学科德育的规律，推出学科典型德育课例和案例，总结学科德育实施的途径和方法。这一成果已逐步推荐给“北京市数字德育网”及“北京教研—中学历史—学科德育”栏目，并发表。（见附表3） 其三，各区县积极配合学科德育研究活动，并逐渐形成有自己区县特色的学科德育途径，其中，东城区历史学科在区教研室乔自宏、孙永节老师的指导下，通过多种渠道、多角度地进行学科德育活动，取得了好成绩。（见附表4） 二、研究的成果与经验 在深入的研究与实践中，初中历史学科德育实效性研究找到了研究方向，即提高初中历史学科教学实效性的关键在于要把提高学习兴趣作为改革的突破口；要把以人为本和弘扬求真务实精神作为加强和改革课程建设的基础；要把德育教育内容融入到课内外各种生动有益的活动中，将教育与社会实践相结合作为根本途径，在这一研究方向的指引下，子课题组取得一定研究成果。 （一）研究的成果 一是促进教师的发展。研究中结合学科德育课例研讨和专题研讨等活动，使得一批教师亲身参加到这活动中，学科德育意识和学科德育能力得到不断的加强，许多青年教师也因此脱颖而出，并在不同场合取得了