20读书人是幸福人语文基础模块(上)教案.docVIP

总第 20次课 课 题读书人是幸福人授课班级授课日期教学目标1、感受文意，把握内容。 2、品读课文，揣摩语言。 3、体会读书人的幸福。 重点、难点体会读书人是幸福人的含义。教 具 多媒体教 学 过 程一、导入 同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。 还有一句话说：“吃得苦中苦，方为人上人。”真让人感觉到读书是一件苦不堪言的事。 我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？（多数同学说“是”） 我们同学或多或少存在着“读书无用”的观点，认为我们进入职高，只要学好技术，就有了饭碗，就万事不愁了。而我们那些进普高，考大学的老同学，将来还不一定能找到工作呢。既然如此，我们何必忍受读书之苦呢？仿佛我们进入职高，就逃离了苦海，不必像这幅漫画上画的，为了高考的分数拼搏了。 对我们而言读书到底有没有用？我们这里先对“读书”作一个界定，从狭义讲，对大家而言，“读书”就是在学校接受教育，习得基础知识和专业技能。我们在《劝学》篇中学到：“君子性非异也，善假于物也。”即是说明学习书本知识，让我们获得我们本身所不具备的能力。 从广义讲，“读书”是伴随我们一生的一种阅读习惯，除了从中得到能力，它还为我们开启一个广阔的世界，使我们获得精神的粮食，使我们无所畏惧，“读书”最大的功用，在于使人感受到幸福。今天我们要谈论的就是这样一层意思。 请同学们把书翻到P110页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》。 二、整体感知 1、作者介绍 谢冕（1932-），北京大学中文系教授，博士生导师，文学评论家。 2、快速阅读，准确把握课文基本信息 （1）为什么说读书人是幸福人？五分钟快速阅读全文。 （2）（引导学生从找各段的中心句入手去感知） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。 第5自然段：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） （3）理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）（PPT8） 教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰） 三、探究课文（一） 1、第一自然段： 作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ 明确：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点：一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。 在这一认识的基础上，他还提出了以是否具有阅读能力来对“幸与不幸”作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。 2、第2自然段： 阅读究竟会给人带来什么呢？ 第2段的中心句是那一句呢？ “人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。” 作者在第2自然段对此做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。 3、第3自然段：（PPT12） 阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还有什么作用呢？ 来看第3段。 第3段的中心句是那一句？ “读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。” 比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。 作者说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的，这是总说。、 后面用了8个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。” 4、第4段进一步论证：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。 这里，作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类。 作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言，一说“向善”，一说“避恶”，也都证