校本教研_教育科研讲座.pptVIP

对校本研究与教育科研的几点认识;爱因斯坦： “当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。” 牛津大学校训： 一个人学习得越多，知道得就越多；知道得就越多，忘记得就越多；忘记得越多，知道得就越少。那么为什么要学习呢？ 教育真谛： 教育的过程不可逆 交给学生一把钥匙 ;职业学校校本研究的背景;6、教师队伍专业化;教师应具备的 五种素养;对校本研究的认识;从教学层面来看 对象——“对教学进行研究” 过程——“在教学中研究” 目的——“为了教学的研究” ; 专业引领 同伴互助 教学反思 行为跟进;同伴互助——校本研究的基础 同伴互助是指在开展校本研究活动中应相互交往、互动与合作, 其具体活动形式有对话、协作和帮助。同伴互助有利于缩小课程发展与教师专业发展实践之间的落差, 可以引发问题探讨、艺术切磋与教学研究。;教学反思——校本研究的标志 成长=经验+反思 个人反思教师对自己的教育现状和教学行为进行深度思考和分析。这种反思强调教师的主体悟性, 强调教师的自主反思。;失误纠正式教学反思 ;校本研究的重点;德育课程改革;文化基础课程改革;多元智能理论;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;两种基础观(教育观);小组合作教学;小组合作教学的主要形式;案例的使用技巧 运用案例导入新课 运用案例进行论证 运用案例展开讨论 运用案例设置悬念 ;案例教学法;教学效果评价;跨专业教研 ;教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》 （教职成〔2006〕11号） 1、中等职业学校专业课教师、实习指导教师： 每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。 　　2、职业学校文化课教师和相关管理人员： 也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作。;研究问题校本化 研究动力内在化 研究对象专题化 研究方法综合化 研究手段信息化 研究过程规范化 研究资源整合化 研究话语个性化 研究管理制度化 研究成果显性化 ——《上海教育科研》郑金洲2007第5期;校本教研 ≠ “本校教研” 以校为本 ≠ “一校为本” ;教学即研究;活动推动;专题二： 教育科研方法 与教科研素养的培养;对教育科研的误读 ;什么是教育科研 ——是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。 ——教育科研实质是构建一种文化，成为教师的一种存在方式、工作方式和工作习惯。 ; 教育科研的特征 教育科研是一种有目的有计划的科研活动。 教育科研是一种探索规律的活动。 教育科研是一种创新活动。 教育科研要借助一定的理论和方法。;怎样开展教育科研 ;北京师范大学劳凯声教授在《中国教育研究的问题转向》一文提出研究者要培养三种意识： 1） 问题意识 2） 学理意识 3） 方法意识 ;1）问题意识——思考的习惯 面向现象和现实观察问题：从社会、教育、人的观察中形成问题 提出的问题是真问题而不是假问题：学术界2/3都是假问题，以假问题当学问做，再精致也是学术垃圾;2）学理意识——读书的习惯 学理意识是某个专业领域的研究范式 研究范式是以概念、定义、原理、结 论、体系等构成的一套话语系统 是特定研究共同体共同认可的话语系统;3）方法意识——研究的习惯 方法的重要性：是从未知到已知的桥梁 方法本身无好坏：关键是使用恰当 法无定法，到有常道：为我所用，关注教育研究对象——人;怎样开展教育科研 确定课题;课题来源： 从教育教学实践中寻找生长点 从不同学科的交叉中寻找结合点 从教育教学的失误中寻找突破点 从教育教学理论学习中寻找支撑点 从他人研究成果应用中寻找研究点