南昌大学管理学教学课件8.pptVIP

　　;了解领导的作用、领导者的类型 掌握领导的概念、领导与管理的关系、领导者素质要求 理解和掌握领导方式的行为理论、情景理论 ;　重点： 领导的概念 领导与管理的关系 领导者的素质要求 管理方格理论 费德勒的权变理论 　难点： 费德勒的权变理论、路径—目标理论、领导生命周期理论 ;领导与管理 领导的作用 领导者与追随者 ;一、领导与管理; 1.领导的概念;2.领导与管理的关系; ◎从行为方式的作用对象来看，行使管理职权的人称为管理者。但管理者的本质是被任命的，他们拥有合法的权力进行奖励和惩罚，其影响力来自他们所在的职位所赋予的正式权力。相比之下，作为行使领导职权的领导者，则既可以是任命的，也可以是从某个群体中产生出来的。所以，领导者也可以不运用正式权力来影响他人的活动。 ;　　◎从实际情况来看，一个人能影响别人这一事实，并不表明他具有组织运行及其岗位要求的管理能力，如计划、组织、领导、控制等。领导的本质，就是被领导者的追随和服从，它不是由组织赋予的职位权力所决定的，而是取决于追随者的意愿，因此，有些具有职权的管理者可能没有部下的追随，也就谈不上真正意义上的领导者。 ;领导者与管理者的区别（1）;领导者与管理者的区别（2）;领导者与管理者的区别（3）;;;二、领导的作用; 　　三、领导者与追随者;权力与领导 制度权力集中与分散相对立的领导者 维持与创新相对立的领导者 ;一、权力与领导;领导影响力;二、制度权力集中与分散相对立的领导者;三、维持与创新相对立的领导者; ;领导方式的基本类型 领导方式行为理论 领导方式情景理论 ;一、领导方式的基本类型;1.专权型领导;2.民主型领导;3.放任型领导;二、领导方式行为理论;●理论的提出;●理论成果 ◎两种领导方式的提出 以工作为中心的领导风格：着重采用严密监控、运用合法职权即强制权，很抓工作进度并重视对下级的绩效考核。 以员工为中心的领导风格：重视的是责任下放和关心员工的福利、需要、进步和个人成长。 ◎不同组织中领导方式的效果是不同的;2.俄亥俄亥州立大学的研究; ; ◎领导者的四种基本类型;◎不同类型领导者的领导效果 俄亥俄州立大学的这项研究发现，在两个维度方面皆高的领导者，一般更能使下属达到高绩效和高满意度。不过高—高型风格并不总是产生积极效果；而其他三种维度组合类型的领导者行为，普遍与较多的缺勤、事故、抱怨以及离职有关系。其他发现还有，领导者的直接上级给领导者的绩效评估等级，与高关怀性成负相关。;3.管理方格理论;9.1;三、领导方式情景理论;●基本观点 ◎与行为—风格论不同，权变理论认为不应有能适应于一切情境的唯一最佳的领导风格，而认为各种领导风格在对应的不同情境中最有效。 ●领导情境有利性的确定 ◎领导者—成员关系：领导者为被领导者所接受的程度，即下属对领导者的信任、喜爱、忠诚和愿意追随的程度以及领导者对下属的吸引力。 ◎任务结构性：工作任务的程序化程度。 ◎岗位职权：指领导者运用权力活动（如雇用、解雇、处分、晋升和加薪）施加影响的程度。;费德勒权变模型图;●领导风格的测量 为了测量领导风格，费德勒开发了“最难共事者”问卷（least-preferred coworker questionnaire， LPC ）。这一问卷包括16组对照形容词，例如快乐—不快乐、热情—冷漠 。费德勒让作答者回想一下自己共过事的所有同事，并找出一个最难共事者，在16组形容词中找出对其的评价语的等级（1-8级，8代表积极一端，1指消极一端） 。LPC得分高者，其领导风格倾向于关心人；相反， LPC得分低者，其领导风格倾向于关心生产。;●费德勒的理论在实践中的应用 ◎改变工作情境（改善上下级关系、明确目标与程序以提高结构性和赋予更大职权）以适应对应的领导风格。 ◎ 把领导派到更适合他的领导风格的新岗位上去，使风格和情境实现良好匹配。;●对费德勒模型的评价 ◎大量的研究对费德勒模型的效度进行了考察，得出了十分积极的结论。但该模型的实际应用也存在一些问题。 ◎ 对LPC的实质还存在争议； ◎ 有些领导者的LPC分数并不稳定； ◎ 对权变变量的评估过于复杂、困难。; 2.路径—目标理论;●路径—目标理论示意图;●路径—目标理论的范例; 3.赫赛和布兰查德的情境理论; 情境理论模型; ●领导风格类型; ●情景因素—下级成熟度;第四节 领导理论的前沿发展;