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初中语文命题培训（陈建伟教授）
现代文阅读 测试题的命制;现代文阅读测试;命题的理论准备;阅读教学的目标与要求;初中目标：
有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
阅读科技作品，注意领会作品中体现的科学精神和科学思想方法。
阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 ;阅读评价：
综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
精读，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
文学作品阅读，在7～9年级，通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 ;阅读能力结构要素;;现代文阅读的能力分级;现代文阅读的能力分级;理解读物的思维方式;【例】阅读下面的文字，完成16—18题。
河的第三条岸（小说，略）
16、小说中写道“父亲，孤独地在河上漂流的父亲需要我”。请联系全文，简述“父亲”为什么需要“我”。
（以文本为极向，分析）
17、结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
（以文本为极向，综合）
18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（以读者为极向，探究）;阅读测试的基本概念;导语：测试行为的基本规定
（祈使性话语）
读物：阅读测量的基本凭借
（应用性文字）
问题：测试对象的操作项目
（平台式任务） @
;命题的技术环节;题型选择的基本原则;结束
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