初中考物理实验教学意义和方法.pptVIP

实验教学的意义与方法; 《课标》试用本：实验是物理教学的重要组成部分，实验教学是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，并合理开发实验教学的课程资源。; 实验教学在物理教学中具有不可替代的地位和作用; 新《课标》义务教育 物理实验教学的理念和方法;一、物理实验教学理念 二、初中物理实验的类型 三、科学探究 四、教学实验 五、物理学习内容在《课标》与《大纲》的要求比较;一、物理实验教学理念;（5）从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与实验选题和方案设计转变（科学探究不拘泥于教材、教科书）； （6）从只注意传统性课内实验研究向重视开发性研究和创新设计，开发与完善结合转变（如历年省中考科学探究题的设计）； （7）从只应用近代实验方法向适当应用现代实验的方法和仪器，重视中学实验的现代化转变； （8）重视理论与实际的结合，重视物理实验与生活、技术的联系，注意用探究实验的方法解决实际问题； (9)从“单兵作战”的自发研究向群体性研究与团队研究的“两条腿走路”转变； (10)重视绿色物理与可持续发展在实验中的体现。 ;二、初中物理实验的类型 ;三、科学探究; 1、科学探究不仅是教学方法，也是教学内容; 为使学生学习探究，在八年级（上），最初的几个探究都是非常简单的、定性的，例如第14页“探究：声音怎样从发声的物体传播到远处？”、第21页“探究：响度与什么因素有关？”……这几个探究都是一两步就能解决的。此后的几个探究逐渐复杂，到八年级（上）的最后，关于串、并联电路电流、电压关系的探究已经是十分完整的、典型的探究活动了（旁注探究的环节）。然而，整个八年级的探究仍然比较单纯，线索清晰，教学中的不确定因素较少。九年级的探究活动则高出了一个层次。 ; 九年级第13页“探究：同种物质的质量和体积的关系”、第43页“探究：重力的大小跟什么因素有关？”要用图像处???数据；第35页“探究：摩擦力对物体运动的影响”要求两次改变实验条件（控制变量）；第38页“探究：二力平衡的条件”、第83页“探究：浮力的大小等于什么？”，实验的设计需要教师提示；第100页“探究：斜面的机械效率”需要较复杂的数字计算…… 　可以看出，这套教材的确是把“怎样进行探究”当做一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。 ;2、科学探究（是一种）精神，贯彻了全书; 从这两个原则出发，本书把天平的使用放到“想想做做”栏目中，引导学生在四个方面进行思考和尝试性操作（九年级，第10页至11页）。这样做可以避免学生死记操作步骤，使学生养成思考的习惯，学会思考。考查学生的学习时，也不只考查是否会用课堂上使用过的天平，而是看学生会不会用另一种“没讲过”的天平——台秤（第12页图10．2－4）。如果会用了，说明学生学会了天平的原理，以后遇到这类器材都会用了。 在本书八年级（上），电流表、电压表的使用方法，九年级 “探究：弹簧测力计的使用”也有类似的特点 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.; 探究精神还表现在是否具有提出问题的意识。每章最后的栏目“我还想知道”，目的在于鼓励学生提出科学问题，并把这些问题表达出来。栏目的第一行是示范，由学生填写下面的空白。教师的注意力应放在“鼓励”提问和让学生试图表达，问题的恰当与否并不重要，教师可以不做解答。 教材安排了许多STS(科学、技术、社会)内容，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的知识和问题，也体现科学的巨大应用和魅力。;3、科学探究是创造性活动;4、科学探究重在参与、重在过程;5、科学探究过程包括以下七要素;四、科学实验与教学实验对比; 教学实验包括演示实验、学生实验和探究实验。 《课程标准》没有象原来的《教学大纲》那样刚性地规定若干个“必做、必考”的学生实验，但是对学生实验的要求实际上是加强了。遵照《课程标准》的要求，新教科书的学生实验有两个特点。 　　第一，本书的科学探究全部是实验性探究，其绝大部分要求学生自己动手操作。过去的初中实验全部是验证性实验或测量性实验。相比之下，本书的探究性实验在操作