专题一 科学教学内容的优化 - 武汉教育信息网.ppt

科学教学过程优化研究; 科学最大的特点就是综合，需要构建一个个科学的内容结构体系。课程内定体系构建的依据是课程内容之间的逻辑关系和心理学方面的关系。逻辑关系是指科学知识之间的内在联系，心理学方面的关系是指按照课程编制者所理解的学生认识发展，把内容加以组织的关系。 科学课程的教学内容体系分为三个层次，首先在总体上把内容分为五大领域：科学探究（过程、方法与能力），生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术和社会的关系。第一、第五领域明显地是以综合为特色和要求的，其内容均将渗透到其它三个领域中去，第二领域、第三领域、第四领域在编写教材时也需要重新进行整合。 第二个层次是对主题的设计，例如物质科学中的“物质结构”这一主题就划分为构成物质的微粒，元素以及物质的分类三部分，从物质结构的系统观念将有关内容整合在一起。 第三个层次是主题以下的设计，一般专题性和结构性两类。前者如水、空气、健康与环境、人与环境等，它们都从不同的学科领域和科学、技术与社会的角度探讨同一问题，体现综合特色；后者则把有密切逻辑联系的概念与原理整合在一起，它的主要是从科学探究和科学、技术与社会的角度进行整合，如生命科学中人体的新陈代谢。;一、科学课程的教学内容体系;表1、科学探索的目标要求;2、进行科学探究所需要的实验技能 ;（二）生命科学在课程标准中的地位;（三）物质科学领域在课程标准中的地位;（五）科学、技术与社会的关系在课程 标准中的地位;1、科学史在科学课程中的地位与作用;第四、通过历史上的一些著名的反例，从反面给学生以强烈的震撼，加深他们对相应问题的理解，培养严谨缜密的科学思维；通过一些科学家犯错误、遭遇挫折和失败的例子，引导学生正确看待学习过程中遇到的困难，增强信心和勇气；通过对科学思想形成中的曲折与艰辛以及那些伟大的探索者的失败与成功的介绍，使学生进一步体会科学的丰富人文内涵。 第五、应当强调指出，在义务教育阶段的科学课程中引入科学史，主要是作为学生学习科学的一种途径和手???，科学史不应作为新的知识点来考核，其教学效果应当通过学生对相关科学知识的理解、对科学过程与方法的理解以及学生科学态度、情感与价值观的培育来体现。;2、科学史进入科学课程的基本方式;二、科学课程的教学内容优化策略;表2、第一册至六册教材内容（续）;（二）《科学》教材的内容优化处理;2、教材优化整合的方式;（2）利用统一的概念为主线进行整合。;第三、有助于学生从整体上认识自然和科学。第四、将科学思维形成自身文化的一部分：科学思想与科学精神作为科学文化的组成部分。;（3）通过科学探究进行整合（涉及内容的选择和呈现方式）;（三）教学内容的选择与处理;2、教学内容的处理;（四）科学教学内容优化的策略; ４、科学教学内容要注重物理、化学、生物、地理的组合优化 科学课程内容从统一的科学概念与原理，不同学科领域知识与技能之间的融通与连接，让学生从整体上认识自然，从基本科学观念上，理解科学内容。 ５、教学内容要体现人文性与教育性 科学课程的教学要达到以德育人、以智育人、以理服人、以情感人的目的。;三、我的思考;专题二 科学教学过程的优化; 20世纪80年代中期，教学设计理论被引入我国以来，教学设计的理论研究一直处于引介、消化国外研究成果的状态，真正称之为我国自己的教学设计理论很少。 初中科学教学设计有以下四个方面的作用：一是有利于教学工作的科学化：科学教学设计将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使教学手段、过程成为可复制、可传授的技术和程序，只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，一般教师都可较迅速地实际操作。二是有利于教学质量的提高：被称为“桥梁科学”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用，可以把现代的教学理论和研究成果运用于实际教学并指导教学。; 三是有利于科学教师专业化水平的提高：由于受传统教育的影响，多数科学教师只注重知识的教学，忽视探究过程、情感态度与价值观等的培养。初中科学教学设计以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，突出教学规范的转型和教学方式的转变，为科学教师提供了一条学习的途径。四是有利于教育技术的开展：教学设计可以帮助教师有效地使用现代教学媒体，编制相应的媒体教材。;（二）教学设计概念的概述;二、教学设计的基本假设与理念; （三）影响个人发展 系统设计的教学能极大地影响个人的发展。教学设计要明确没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都的最充分地运用自己的潜能的平等机会。 （四）教学设计应该以系统方式进行 教学设计的系统观包括许多步骤，始于需要和目的的评价。每一个教学步骤的决定都要以经验证据为依据。每一步导致新的决定，这些新的决定又成