浅谈高职院校预科汉语教学中的实践与探索.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈高职院校预科汉语教学中的实践与探索 　　摘要：目前，随着我国教育水平的提高，全国普遍使用汉语进行交流，对少数民族的学生来说学汉语是迫在敏捷的问题。预科汉语教学得到了大家的普遍认可，但是由于我国教育体制等多方面的影响，预科汉语教学在实施过程中也出现了一些问题，因此本文，就教学过程中发现的问题，提出了针对性的改革策略，对预科汉语教育的发展具有指导性意义。 　　关键词：高职院校；预科汉语；现状；问题；策略 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）025-000-01 　　引言 　　随着我国少数民族地区工业经济的发展，对该地区人才培养的速度也提出了更高的要求，为了使少数民族地区的学生在最短的时间内，更高质量的学习专业知识，与其它同学进行交流学习，全国各大职业院校都实行了预科汉语教学。我国目前正进行教育改革，这对预科汉语教学来说既是机遇又是挑战。希望预科汉语教学能够抓住此次机遇，勇于接受挑战，为我国的教育改革贡献自己的力量，为我国少数民族地区培养更多优秀的人才。 　　一、高职院校预科汉语教学现状 　　高等院校预科汉语教学得到了各界人士的一直认可，认为这是我国全民一起发展的一个重大举措。目前其教学现状主要表现为以下几点： 　　1.职业教育不明显。职业院校注重的应该是职业教学，但是目前预科汉语教学却大都采用了一般高校的教育模式，只是要求有所降低。完全背离了职业院校的宗旨。职业院校应该以活动、项目为主导，大大促进学生的动手能力。 　　2.评价体系单一。无论是学生的学习成果还是老师的教学成绩都是通过学生的HSK＼MHK的过级率来体现，对学生在其他科目的学习重视度不够，这就忽略了以学生为主体的教育理念。这会造成学生学习的主动性降低，不利于学生自我能力的提高。 　　3.预科教师缺乏与学生专业相关的职业培训。预科汉语老师一般只是叫学生学习汉语文化知识，但是对学生的专业知其甚微。这会造成学生学习汉语文化与专业知识相脱节，会造成教学上的效率下降，效果不佳。 　　???、高职院校预科汉语教学呈现的主要问题 　　1.重经验，轻研究。在教学问题中，大家往往更倾向于选取那个出版社，是谁出版的教材，而不是汉语本身。教学老师也往往在历年的教学过程中只是着重讲解自己认为或者大多老师认为的重点，年复一年，却没有想到国家在发展，教育在发展，难道知识不应该与时俱进嘛。 　　2.重知识传授，轻汉语实践。汉语教学过程中，往往除了汉语阅读，还有汉语实践和练习。但是老师在上课时往往更注重汉语阅读，占用实践和练习的课时。对于陌生的难懂的词语会花费大量的时间讲解，怕学生不懂。学生虽然掌握了意思，但是却不知道该用在何时何地，这种教学无实际意义。 　　3.老师缺少培训机会。对于汉语教学这种基础课程，老师的工作量大，没有额外的时间进行培训学习，这就会造成学术上的止步不前。对于教学上的新技术，新理念不能及时的获知，这不利于教学的推进与改革。 　　4.重计划，轻实施。学校的教育计划确定后，但是在老师教学过程中往往没有计划，虽然要求老师要有备课本，安排其他老师旁听。但是这些在教学过程中并不能成为监督计划实施的重要手段。因此这必将造成教学质量不明显。 　　三、提高高职院校预科汉语教学效率的策略 　　1.突出语用功能 　　突出语用功能要从根源做起。在教育计划制定时应该突出语用功能的使用。不仅要列出教育目标，还要将目标的实现落实在每位老师的身上。制定严谨的课程安排，与监督教学计划实施的策略方法，还要制定科学的测试方法。不再重视学习过程中字、词的意思和用法，而是转向对句子及文章的理解。总之从教学大纲的计划到学生的学以致用的整个过程制定详细的计划，其宗旨目标就是使学生的汉语表达能力与写作能力得到明显的提高，使他们在工作时能更轻松的完成任务。 　　2.汉语课程必须考虑语言实践的灵活多样 　　自从有预科汉语教育以来，其课程基本上没有改变过。主要是词语，字听写，错别字的查找，这往往提不起学生的兴趣。在新形势下，我们应该利用新理念，新方法给汉语课程注入新的血液。提高学生学习的积极主动性。课程多设置学生感兴趣的话题，提高学生的汉语交际能力与写作能力，使学生在课上真正自愿的学到汉语知识。老师在上课过程中少一些教学，多一些引导和指导。使学生在轻松的学习环境中学到能够使用的汉语知识。 　　3.制定课堂教学具体目标完成实施细则 　　目标的实现往往需要长的时间，在这么长的时间里由于客观原因或者主观原因，往往使目标的实现产生很大的变数，所以我们要把目标实现的每一步都要走好，要走好的前提，就是要有一个详细的实施细则，只要在目标的实施过程中，我们严格按照细则来做，无论时间多长，我相信目标总有一天能够实现