七年级地理下册 8.4 澳大利亚教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 6 8.4澳大利亚 教学设计说明 本节主要讲述三点知识：澳大利亚动、植物的古老及特有性；骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家。教师通过三点知识讲述，进一步提高学生学习兴趣，增强对地理知识的爱好，培养学生的探究精神，掌握学习知识的科学方法培养科学兴趣。 教学分析： ⑴教材分析： 本节知识是在学习世界地理总论后，进一步对世界主要国家的了解--第八章东半球其他国家和地区的第四节澳大利亚。深入了解澳大利亚的自然环境特征、社会、经济特征及形成原因。掌握澳大利亚的动植物古老及特有性；骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家主要知识体系。 ⑵学情分析： 本节知识是在初一下学期的内容，符合该年龄段掌握知识能力需求。是在了解世界主要自然要素后，满足学生对世界主要国家认识的需求。 一、教学目标： 1．知识与技能： （1）培养提高学生运用地图知识分析问题的能力；提高学生读图认图的能力 （2）掌握澳大利亚的三个基本知识：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家。 2．过程与方法： 学会运用地图及相关资料，分析并理解澳大利亚动植物古老及特有性的形成原因及自然、社会经济特点，了解人与自然的辩证关系。 3．情感态度和价值观： 通过对本节知识的学习，进一步帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念；进一步理解走可持续发展道路的必要性。增强对世界各国地理知识的了解，激发对地理知识的了解和学习热情，探索人类与环境的关系。 二、教学重点、难点 重点：世界活化石博物馆、骑在羊背上的国家；坐在矿车上的国家。 难点：澳大利亚动植物古老及特有性的形成原因及经济发展的原因 三、教学方法：课堂叙述法、问题探索法、归纳法、总结法 四、教学准备： 1．澳大利亚代表性动植物图片；澳大利亚地形图、政区图、气候图；澳大利亚农牧业分布图、矿产分布图；澳大利亚城市风光图等。 2．澳大利亚经济结构图表；澳大利亚动植物统计图表等。 3．澳大利亚一节的教学课件。 4．世界主要国家的国徽图片。 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 新课导入方法之一： 展示有代表性国家的国徽图案，找出主要特征。如：加拿大—枫叶；墨西哥—蛇、仙人掌。加深对澳大利亚国徽上代表性动物—袋鼠、鸸鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物馆认识。 新课导入方法之二: 用多媒体展示澳大利亚特有的动植物的录像请学生观察它们的特点以及生存的环境，引入本节学习，写出第一标题世界活化石博物馆。 新课导入方法之三： 用澳大利亚在世界位置图阅读课本，教师提问：澳大利亚位置特点及气候状况提问式直接导入新课，进入本节学习。 【板书】一、世界活化石博物馆 教师：通过对国徽图案或课本图片的认识，说出澳大利亚动植物的主要特点，请同学在书上找出关键词语。 学生回答：澳大利亚许多动植物是在地球演化过程中保存下来的古老生物种类，也是澳大利亚特有的。澳大利亚生物的古老、特有性成为人类研究地球演化历史的化石。 利用教材澳大利亚生物多样性知识活动题教师引导学生阅读。并特别关注以下几个数据：澳大利亚特有生物占世界植物种类总数的75%；鸟类种类总数的69%；全球有袋类动物的97%以上。 教师总结：“澳大利亚是世界活化石博物馆”—主要关键词：特有（独有）、古老、类型多样。 教师引导学生丙阅读并分析教材澳大利亚是世界活化石博物馆活动题知识。 教师提问：澳大利亚的绝大多数生物为什么具有古老性、独特性？ 学生寻找资料并讨论。 教师总结：①澳大利亚大陆在6 500万年前与其他大陆分离，形成独立的单元。 ② 澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，自然环境条件相对单一，生物进化缓慢。③缺乏天敌--凶猛动物，古老生物得以保存。 知识拓展一：进一步探索：中国的大熊猫为什么分布在西南大山之中。（结合澳大利亚的生物古老特征的形成加以说明） 教师继续请同学阅读《骑在羊背上的国家》知识。 【板书】二、骑在羊背上的国家 提问：请同学找出书上描述澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”语句。 回答：澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。因养羊特别多而得名“骑在羊背上的国家”的称号。 教师继续补充说明“骑在羊背上的国家”称号的资料。①阅读课文《澳大利亚的养羊业》材料。② 澳大利亚养羊业发达，养羊头数是其国家人口的20倍；每年提供羊肉可达60万吨。③澳大利亚羊毛90%用于出口创汇；羊毛年产量达70万吨左右。向世界提供约3/4可用做成服装的羊毛。 教师引导阅读 “澳大利亚的农牧业分布”图、“澳大利亚的地形”图并结合教材中的活动题。 提问：从地形和气候条件上分析澳大利亚养羊业集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营地带的原因？ 回答：地形上看地势相对平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原，适应大规模放牧。气候上看亚热带湿润气候、地中海式气候、热带草原气候等气