丁杭缨-课堂范式转型的思考160518.ppt

课堂范式转型的省思;1. 如何来看各种课堂模式;课堂上教师的语言就是思维，思维说出来写出来就是语言；想的时候用语言来想，语言不仅是思维的表现形式，也是思维在大脑里的存在形式。ppt是思维、习题设计也是思维、连板书都带着思维的气息…… ;思维是没有对错之分的，但教学中所有的思维都应该有一个阿基米德点——孩子们是如何学习数学的。 任何模式都有其先进性、特殊性和一定范围的适用性。 ;2. 几种常见的课堂教学模式;先教后学：学生学习处于完全依靠教师的阶段，教师的作用是教着学生学习。 边教边学：学生学习基本处于依靠教师的阶段，教师的作用是扶助学生改组、改造、转化旧的知识与经验，建立起新旧知识与经验间的联系。 先学后教：学生基本上处于独立学习的阶段，教师把学习的主动权放给学生。 不教而教：学生处于独立系统学习阶段，教师的作用是突出规律与方法，达到“做一题得一法、会一类通一片”的举三反九、融会贯通的效果。“凡为教，目的在于达到不需要教”-叶圣陶。;基于教学论分类的五种教学模式;;洋思中学（江苏-1986）;杜郎口中学（山东-1998）; 东庐中学（江苏-1999）;;;翻转课堂的案例（美国）;;;布里斯学校AP微积分课堂，与众不同的地方：一学生没有不堪重负，而是教师课堂上讲的很少。不但帮助学生轻松理解往常难以掌握的核心概念，而且提前完成课程。最好的选择是自己解决问题，如不能在想你的学习伙伴请教，最后才是向老师求教。学生在视频学习优点是可以随时暂停，以便做笔记和思考，概念混淆时还可以回放，考试之前能重新观看难点重点进行视频复习。学习独立，很少焦躁。;;3. 每一种模式不可复制;;;模式可以借鉴;“自主、合作、探究”是针对“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练”的弊端提出，优点是做中学、容易记忆，让学生能够亲身经历探究过程，形成思维能力，缺点是耗时多。 不能一味地按照“自主、合作、探究”的要求做，教师该讲不讲，该总结不总结会带来学习效率不高的问题，即使在自主学习的课堂中，教师的作用仍旧不可替代。 教师提出问题让学生自学-学生展示时适时点拨质疑问难提供脚手架-学习总结归纳评价。;;模式多元创新;教学成功与否主要取决于人，取决于学生的认知基础、学习动机和学习风格，取决于教师深厚的学术背景、美丽心灵高尚情操的精神力量等，而不完全取决于模式。 改变过去教学模式的单一性取向，把教师、学生、内容、策略、、技术等教学构成要素放到一个多元立体的的教学系统中，建立多层次、多角度、全方位的教学生态新模式，激活教学中的每一个环节，实现育人与教书并重、教学与科研并行、主体与主导结合、课内与课外互补的态势。;不提统一模式，明确基本思想与方向（自主互动学习型课堂）； 不提僵化要求，遵照一些原则（三讲三不讲：讲学生提出的问题、讲学生不理解自己讨论解决不了的问题、将知识缺陷个易混易错易漏的知识；学生会的不讲、通过自学会的不讲、教师讲了也不会的不讲）。;;