小学5年级英语牛津小学英语5a教材分析.pptVIP

《牛津小学英语5A》教材分析; ; ; ; ;3、关于课文： 能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。 课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所提到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交际。 《5A》的课文在形式上已经和《3A》、《4A》不同了，不再是围绕某幅图的一问一答，而是一个有内容提示的小故事，且涉及到的文化知识也比以前多，需要学生从总体上去把握全文。; 4、关于拓展部分： 该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基 本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根 据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。 “E”部分要求详细讲解。 ;5、进一步引入字母（字母组合）发音 规则的概念。 《4B》完成了辅音字母（字母组合）发音规则的学习，自《5A》起开始介绍元音字母的发音规则。由于元音字母的发音规则比辅音复杂，所以教师要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规律；某个元音字母的发音规则讲完了以后，一定要汇集几种情况进行比较，可以加入语法的讲解，确保学生对此环节的牢固掌握。 ; 6、关于复习单元： 复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。 ; ;;（１）符合学生的年龄特点和已有知识水平 （２）遵循学生的认知规律，保护学生学习的积极性 （３）加强学法指导，提高学生的学习效率时刻关注学生“怎么学？”“学得怎样？” （４）设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力 ;①?信息差任务 带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。学生自主交流，沟通信息享受语言交流的成就感。 ②?调查性任务 应充分挖掘教材内容，以真实生活为依据。调查性任务应有一个大前提，带有指向性的目的：如What? time do you get up?这一句型就可设计这样的任务－目前小学生的作息时间是否合理？；Ｕnit 4 Halloween中 p36 Do a survey: What do you like?就可设计玩具店的调查员做市场调查这一任务。 ;③?实际性任务 创设情景，结合生活实际完成任务。有关服装类单词，就可设计这样的任务－夏天去某地旅游，应该带什么服装？或者是妈妈不在家，替爸爸选择参加宴会的服装等。 ④?创造性任务 具有探索性、开放性和实践性，可促使学生将所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题，运用所学语言解决实际问题的能力。 ⑤?课外作业任务化 课堂作业与课外任务有机结合，使作业成为课堂任务的有效延续。;３．全方位研究课堂——改进教学方法，提高教学效率 （１）问题：复习导入不能很好地为新课铺垫，使学生负重参与活动。 策略：提高复习导入的实效性－达到以旧引新，温故知新的目的。 （２）问题：情景缺乏真实性和可模拟性 策略：提高情景创设的实效性，营造生活情景，引导学生在情景中理解、掌握、运用语言。注意情景创设的完整性。 ;（３）问题：任务、活动追求热闹的表面形式，缺乏实效。 策略：以语言的运用为出发、落脚点，用英语做事情，而不是做与英语有关的事情。 （４）问题：教学媒体使用只求高档，不求实效。 策略：提高媒体使用的实效性－低成本，高效率。 （５）问题：课堂教学评价形式单一，内容单调。 策略：明确评价，调动全员参与。 ; 5A教材编写体系 5A与4A、4B的不同处 （1） 词汇有所不同 （2） 板块结构的不同 （3） 板块内容的不同 A．在A块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。 B. E块内容的不同。 ; 各板块的设计要求 新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。 第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。 第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做