连云区课堂改革推进方案.docVIP

PAGE  PAGE 13 连云区中小学“建构式生态课堂”推进方案 为了落实市、区教学工作会议精神，全面推进“建构式生态课堂”的实施，通过提高课堂效益促进我区中小学教学质量的再提升，特制定《连云区中小学“建构式生态课堂”推进方案》。 一、实施原则 1.科学化原则。在推广市“建构式生态课堂”的框架下，以教学中的“问题”引领课堂教学内容的分类与定位，以“探究（或体验）”引领课堂活动的自主性与丰富性，以“交流”引领课堂评价的多元化与激励性，着力打造遵循学生学习天性、适合学生全程参与、以学生有所得为主要目标的课堂生态。 2.全员性原则。课堂改革要求所有学校、所有教师、所有学生全体参与，不留盲区，不留边角。本学年完成“百节好课”工程，通过典型示范，名师引领，促进全体教师理解新课堂理念；两年之内完成“人人过关”工程，实现由点到面的推开。 3.校本化原则。课堂改革以学校为主体，以一把手校长为主要责任人，以校本教研为主要推进渠道，以校情学情为建模基础，以学校自查为主要评价方式，使课堂改革工作立足学校、适应学情、服务教学。 二、组织领导 为加强对课堂教学改革的领导，保证课堂教学改革活动顺利、有序、有效地开展，区教育局成立课堂教学改革推进工作领导小组： 组 长：戚盼德 副组长：杜成芳 成 员：区教研室全体人员、中小学校长 要求各校要成立以一把手校长为组长的课堂改革推进工作领导小组，具体负责政策保障、方案制定和实施工作。 三、具体措施 1.修订课堂教学评价标准。用课堂评价标准引导教师在教学实践中落实“建构式生态课堂”的主要教学理念和操作要点。要求各校要指导教师认真研读《建构式生态课堂教学评价标准（试行稿）》（见附件1），并逐步在课堂教学中加以落实。 2.大力提升校本教研质量。将课题研究的思想、方法与主题教研结合起来，引入“微课题研究”作为教研组活动的主要方式。 （1）以课标修订、建构式生态课堂为主线，学科组组织教师开展系列化微课题研究，切实解决学校学科教学中存在的突出问题和遇到的新问题。 （2）各???每学期要将各学科组每次活动的主题汇总后上报区教研室，教研室在教学视导过程中对照各校上报的主题，检查“微课题研究”的实施情况。 3. 提高备课的实效性。强化对集体备课工作的管理，重点解决备课组活动形式化问题，通过提高备课质量提升课堂教学效益。 （1）以市教研室编制的《建构式生态课堂学习指导》作为主要抓手，以“问题分类定位”式备课作为备课组活动的主要方式。 （2）以区教研室编制的《集体备课“三位一体”问题产生表（样表）》（见附件2）作为备课组活动过程的引领，扎实开展集体备课工作。每次备课组活动要求备课组活动有主题、有方法、有过程、有结论，形成课堂设计方案，使备课真正服务于课堂教学。 （3）区教研室在教学常规检查中重点检查《“三位一体”问题产生表》的使用情况、集体备课后的二次备课情况。 4.推进市级课程基地建设。把建设与使用结合起来，充分发挥课程基地整合资源、改变教学方式、培训教师的开放性实验性功能，开展各种学习方式对学习效果影响的研究，寻找更加合理的课堂组织形式。 （1）课程基地要对照建设方案逐步落实建设工作，课程基地活动要有计划、有专题、有记录、有成效。 （2）教育局每学年将对所有挂牌课程基地建设、使用情况进行考核，主要包括建设项目、过程资料和活动成果；考核结果以加分项纳入学校年度考核成绩。 5.开展“百节好课”打造工程。通过树立典型教师、典型学校、典型课例，以点带面，全面推进“建构式生态课堂”。 （1）本学年着力打造“百节好课”，向全区教师展示，通过观摩学习、同课异构、视频展示、交流研讨等形式，促进全体教师教学观念和教学行为的转变。 （2）“百节好课”以《建构式生态课堂教学评价标准》为确定依据，推荐工作由学校推荐和教研室学科教研员推荐两条线进行。 （3）凡被推荐参加区“百节好课”展示的教师，不再参加“人人过关”项目考核。 6.开展课堂教学人人过关工程。要求两年内全区中小学文化科目教师课堂教学全部达到“建构式生态课堂”标准的要求，考核通过后由教育局颁发课堂教学合格证。 （1）所有学校要主动发现典型，分阶段组织校内考核，并向区教研室上报课堂教学考核合格教师名单，申请对相关教师组织区级考核；区教研室要及时对学校考核结果组织抽样验收、确认。 （2）考核过程要严格规范，除了实地考查课堂教学外，教师本人要填写《课堂教学自我鉴定表》（见附件3），学校要从不同层面填写对该教师教学情况的鉴定书（见附件4），学生填写教师教学情况调查问卷（见附件5）。 （3）对考核不合格的教师，学校要组织培训，经本人申请可参加下一批次的考核。没有取得合格证的教师，学年内不推荐开设区级以上研讨课、展示课、评优课、基本功大赛等比赛项目，年度考核不得评为优秀级。 7.开展