运用大舜辅料来提高幼儿基本的生活自理能力的实践研究.docVIP

运用大舜钮扣辅料来提高幼儿基本生活自理能力的实践研究 （课题实施方案） 西塘大舜幼儿园 陈峰妹一、我的教学问题与困惑 《幼儿园教育指导纲要（试行）》有关健康教育的目标之一是：要帮助幼儿形成良好的生活、卫生习惯，使他们“有基本的生活自理能力”。按理说，这是幼儿园教育的一个基本要求，然而《纲要》颁布已有十周年了， 在幼儿里想让幼儿达到这一基本要求似乎并不那么容易。 例 一：已上小班下学期的幼儿还要奶奶或妈妈抱着入园，令人惊奇的是，我们从孩子的脸上看不出有丝毫的羞怯之意，当然，从家长的脸上也看不出有任何的抱怨之情， 例二：我们老师当孩子们上完厕所后，有耐心地帮助孩子整理衣物，一个个排着队将孩子们的衣服塞进裤子里。幼儿的表情一脸的心安理得，我们教师的神态则完全习以为常。 面对这样的现象，不???得让我联想起平时看到的“能干”的幼儿，反差实在是太大了。比如在语言教学中的口惹悬河、在艺术活动中的手舞足蹈，甚至还有小小的孩子就能弹琴、拉小提琴等等。为何我们的孩子能熟练掌握这些需要长期练习才可能获得的技能，却难以获取基本的生活自理能力呢？这个问题一直在我的脑海中徘徊，成了我教学中的一个困惑。 我对此教学问题产生的原因分析 《纲要》在健康领域中指出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”同时也指出“幼儿园应与家长配合，根据幼儿的需要建立科学和生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。”因此，在集体教学中，出现这样的现象，究其原因我觉得主要有以下几个方面： （一）家庭成员的过度保护和包办代替 社会的繁荣，使家庭结构发生了变化，传统的几代同堂的家庭逐渐被三口之家所替代，在三口之家中，现代的独生子女是家庭中的小皇帝、小公主，爸爸妈妈包揽了所有的家务劳动，家长特别重视对智力开发和投资，而忽视了对孩子生活自理能力的培养。 （二）教师无耐的帮助和包办代替 刚入园的小班幼儿，他们的生活自理能力非常之差，但模仿能力较强，我们教师通过正面示范让孩子了解自理的正确法。如洗手：它的目标是饭前便后要洗手且洗得较干净。要求孩子独立尝试这个方法，天气暖和时对孩子们来说非常有趣且简单，对老师来说也是无需太多的帮助；但是天气冷了就麻烦来了，不是这个袖子洗湿了就是那个裤子打湿了，老师和阿姨一会我帮这个吹干一会儿帮那个吹干，与其让孩子们自己来洗倒不如让孩子们排着队一个个帮助他们洗来得省力与简单。因此，从小班开始就形成了教师无耐的帮助。 （三）孩子的劳动观念淡漠，生活自理能力较差 由于以上两个主要的原因，导致独生子女的劳动观念淡漠，生活自理能力很差。衣服不会穿，鞋带不会系等现象不足为奇，从而导致缺乏了精神上的独立。凡是都是衣来伸手、饭来张口，脸上一脸的心安理得和无羞怯之意。 我对此问题的检索综述 近几年来，幼儿园关于提高幼儿生活自理能力的研究层出不穷。主要都是在游戏中提高幼儿的生活自理能力；或者是通过主题活动让劳动在孩子们幼小的心灵生根、发芽，达到在劳动中提高幼儿的生活自理能力。或是结合“劳动节”，开展“自我服务能力”比赛等等。 综观以上课题的研究，主要是通过什么方法来提高孩子生活自理能力，没有具体说明采用什么材料来帮助孩子提升自我服务的能力。我们大舜是全国有名的“钮扣之乡”，不但钮扣品种丰富，而且钮扣辅料也越来越丰富，因此，我所主要研究的是运用大舜钮扣辅料来提高幼儿基本的生活自理能力，这样的研究能够在实际的教学中真正落实。 我对本课题的界定 1、课题涵义 基本生活自理能力是指孩子在日常生活中能够照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，能独立地去做力所能及的事，从而养成自理、自立、勤快、的品质，形成精神上的真正独立。 2、 课题研究的依据 （1）政策依据 ①《幼儿园工作规程》第二十二条：幼儿园日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。 ②《幼儿园教育指导纲要（试行）》表述健康教育的总目标时有这样一句话：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 （2）理论依据 ①著名教育家陈鹤琴提出“凡是儿童自己能做的让他自己做”。 ②陶行知先生说过“自理能力必须在幼儿期就开始培养”。 ②心理学家研究表明：人的手与脑的神经是紧密相连的，通过对手的训练，可以促进脑的发展。 （3）现实依据 当代社会独生子女家庭居多，独生子女的劳动观念淡漠，生活自理能力很差。衣服不会穿，鞋带不会系等现象不足为奇，从而导致缺乏了精神上的独立。 我拟采