初中物理教材[修订版]知识体系和主要特点.pptVIP

修订版物理教材的知识体系与主要特点;;△科学之路 △有趣的声 △色彩斑斓的光现象 △形态各异的物质世界 △功勋卓著的电与磁 △古老而又现代的力学 △无处不在的能量; ;; ;四、新教材的主要变化;1、调整次序（四个调整）;2、删减部分内容（五个删减）;3、改写部分内容（11处改写）; （3）将粒子部分的“物质由分子组成的”内容放在新教材第十三章“分子热运动”一节，将原子的结构内容放在第二十二章“核能”一节。;（5） 新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象　磁场”。 （6）新教科书将原教科书“电磁铁”“电磁继电器　扬声器”两节内容，重新精减整合为“电磁铁电磁继电器”一节。;（8）调整阿基米德原理的思路 修订教科书利用液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样设计梯度更小些，利于学生理解。;（9）加强“功”引入的必要性教学 原教科书在说明力学中的“功”与生活中的“功劳”“成效”既有联系，又不相同后，直接给出：“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了功”，有生硬之嫌。修订后教科书，通过分析叉车举起重物的实例，说明托举力移动一段距离，使货物被举高，机械工作的成效就显现出来了。随后给出“做功”的含义。 ;（10）突出“能做功的物体具有能量”的思想 通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距离的实例，说明运动的物体能做功，得出运动的物体具有动能； 通过分析打桩机打桩的实例，说明重锤落下对桩做功，得出高处的物体具有重力势能； 通过实例，说明发生弹性形变的物体在恢复形变时能够对物体做功，得出发生弹性形变的物体具有弹性势能。 这样就便于学生从整个思路上理顺功和能间的关系。;（11）修改难做的习题 删去了一些不易操作的实践类问题，例如原教科书中的习题： “查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率，结合当地燃油的价格及其它因素，对各种运输工具的经济性作出评价。”; 又如原教科书安排了“科学作文：没有摩擦的世界”。该题开放度太大，但优点是能发展学生的想像能力。修订时，把此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失１０ｓ，我们身边的情境将会发生哪些变化？描述两个可能出现的场景。”仍然保留了发展学生想像能力的功能，但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。;4、增加部分内容（二处增加）;编排方面的主要变化 ;1、重新规划探究实验;（2）关于课标中所提探究的几个要素的安排;在“实验：探究固体熔化时温度的变化规律”中标出完整的七个要素之后，为了避免形式化，后面的实验则根据探究的重点只例出几个要素。如第四章第３节“实验　探究平面镜成像的特点”中，只标出了设计实验和分析与论证。 在学生学过８年级上册内容，对科学探究的方法已有了较充分的了解后，从８年级下册开始不再对七个要素进行标注。;2、对主要探究要素及科学方法加了旁批;;3、章后增加“学到了什么”;（三）修订教材的主要特点; 教材通过对“加利略对摆动的研究”的学习，初步了解、体会探究的含义及探究的方法。当学生对探究的过程有了较多的感性认识之后，再让学生相对完整地探究“固体熔化时温度的变化规律”，将《课标》中所提到的探究的七个要素都写了出来，并对学生提出了要求。在此之后，为了避免重复和僵化，根据探究活动的不同特点，教科书只重点地标出几个要素。这种安排有利于学生对于科学探究的学习，并且不影响科学知识学习的连贯性。;学生的探究活动，大多数不同于实际生活及科学研究中的探究，其本质区别在于前者的结论是已知的，后者的结论是未知的。从事这两种不同的探究时，心理活动不完全一样，体验也就有很大的差别。为了缩小这种差别，对有些规律的探究，书中不直接给出结论，而是让学生通过探究活动，自己思考、总结出相应的结论。例如，第五章“探究凸透镜成像的规律”， 教科书是作为教学重点处理的，但书中没有直接给出结论，而是要由学生自己通过探究得出。;考虑到实际与可能，对于大部分的探究活动，教科书都给出了结论。但是，在文字处理上一般都淡化结论和探究过程的直接联系，例如不出现“通过以上探究我们得出……规律”的字样，而是在教科书中用类似“精确的研究表明”的语言过渡后给出结论。这样处理的目的同样是缩小学习中的探究与真实探究的差距。;2、注意激发和保持学生的学习兴趣; 为了激发和保持学生学习物理的积极性，在教科书编写时做了多方面的努力。例如，在八年级刚开始学习物理时，遵照循序渐进的原则，尽量先安排“热现象”“声现象”“光现象”等相对简单的内容；尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动，如“ 用牙