城西小学何海飞赶海教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 《赶海》第二课时教学设计 贵池区城西小学 何海飞 教材简析： 《赶海》一文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。文章语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。全文内容处处紧扣“趣”字展开，以“赶海”为引线，抓住“追浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”等几件趣事。文中第三自然段分别用了“嘿”“哎”“咦”“哦”四个语气词，帮助学生更形象体会句子中所表达的情感。“追”“摸”“捉”“捏”这些动词的使用非常准确，让文章更具体、更生动有趣。文章的结尾再一次引出歌词，照应开头，首尾呼应的写作方式使全文浑然一体。 设计理念： １.语文教学应着重培养学生的语文实践能力，全面提高学生的语文素养，给学生留有充分的语文实践环境，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。 ２.学生是学习和发展的主体，教学中应以学生为主体，让学生选择学习内容与学习方式。使学生从“要我学”的被动角色转变成“我要学”的主动角色，并且学会学习。教师是引导者，在教学中应放手让学生去学习，注重让学生掌握阅读方法，让学生感受学习的过程，将教学目标落到实处。 3. 学习语文的终极目标是运用语文，而习作就是运用语文的表现手段之一。我们都感到从三年级开始，最难教的就是作文。其实作文教学就应该渗透在每一堂课，如果能抓住每次学习课文的机会适时的进行训练，学生的作文水平自然就会提高的。 学情分析： １.作者以孩童独特视觉和语言叙述赶海的经历，贴近儿童，充满情趣，容易引起孩子情感上的共鸣，激发学生阅读兴趣。孩子们喜欢阅读，也喜欢想象，教学中我紧紧扣住“趣”字引导学生自由选择：这几件趣事中你觉得哪件最有趣？或这几件事中哪些地方最有趣？划出相关句子朗读体会，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，让学生真正成为学习的主人。 ２.但是我身边大部分孩子连大海都没见过，要激发起他们对大海的??爱，可能有些困难。我课前通过多媒体带孩子们看看大海风光，听海浪的声音；教学中我根据课文中儿童化的语言这一特点，着重通过多种方式的朗读来帮助学生走进文本，培养学生的语感，从而更准确的理解文中的思想感情。课文插图也生动地再现了课文情境 ,可以帮助学生更好地理解课文。 教学目标： 1.有感情地朗读课文 2.从“追赶浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”四件趣事体会赶海的乐趣，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”四个语气词，帮助学生体会句子中所表达的情感。 3.初步感知课文首尾呼应的写作特点，体会写法并学会运用。 ４.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生对大海、对生活的热爱。 教学重点：指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。 教学难点：引导学生抓住重点词句感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生对大海、对生活的热爱。 教具准备：自制多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，激发“趣”。 1.（课前多媒体播放《大海啊，故乡》乐曲）师：上节课，我们初读了课文《赶海》，这些词你能读好吗？ 多媒体出示：赶海 暑假 舅舅 兴奋 夹 趣事 螃蟹 大虾 俘虏 捏 2.指名读，齐读。（教师相机正音） 3.师：请你任选刚刚读过的几个词语，描述一下课文的内容。 （预设：暑假里，舅舅带我去赶海，我兴奋极了，发生了很多趣事。暑假里，我闹着舅舅带我去海边捡贝壳，捉螃蟹，有趣极了！）…… 4.师：你们说得真好，让我知道了去赶海非常有趣，（板书：趣）这节课就让我一起出发去赶海吧。 （设计意图：让学生复习并抓住重点词来概括课文内容，直奔主题———趣。） 二、精读感悟。 （一）自由朗读课文，寻找“趣”。 １.通过上节课的学习，我们知道赶海的人们会做哪些有趣的事？（他们有的捞海鱼，有的捡贝壳……）作者重点写了赶海的几件趣事？（“追赶浪花”“摸海星”“捉螃蟹”“捏大虾”） 指名回答，师板书。 ２.师：你觉得哪件事最有趣？或这几件事中哪些地方最有趣？请你打开课文，自由朗读课文2-3自然段，用笔划出你觉得最有趣的句子并自由朗读体会。（学生自学，教师巡视指导。） （设计意图：培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。） 3.师：看到同学们朗读体会得这样入神，相信你一定愿意把自己的感受与同伴一起分享。现在以四人为小组进行交流、讨论。 （设计意图：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要充分留时间给学生自读自悟，使学习活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。） （二）师生交流，体会“趣”。（可按学生的选择顺序进行学习） 【追浪花】1.课件出示追赶浪花的句子：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不