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第三部分 教务长教学管理工作的开展 教学管理工作在教务长工作中占有重要地位，是教务长工作的基础部分，也是衡量其工作成功与否的重要指标。 一、教学管理工作的原则 (一) 以育人为主原则 学校教学管理要把育人工作放在首位。育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，教学管理才不会偏向。 学校是专门的育人机构，即使作为业余性质的英语培训学校，也同样担负着传道授业、培养人才的使命。教学管理的实质就是育人管理，担任教学管理工作的管理者如果不能从育人的角度开展管理工作，学校的发展就很难上规模、高速度。只有从受教育者的角度考虑，已有的教学是否适应了他们的发展需要，及时更新现有的教学方式、方法，学校才可能做到可持续发展。 育人工作和管理工作的学校工作的两大方面。育人是目的，管理是手段，育人活动的有效开展必须借助科学的管理，管理活动的开展必须以育人活动为依据。没有管理，就难以保证有良好的育人质量和效果；不以育人为主，学校管理就背离了自己的根本宗旨，偏离了方向。 学校育人的主要形式是教学，学校管理者应该把主要精力用于教学管理，教学管理既是教务长，又是校长的重要职责。当教学工作与其他工作发生矛盾时，必须保证教学，不能平均使用力量，更不能捡了芝麻丢西瓜。一所学校什么都上了档次，只有教学没有上档次，就意味着管理的失败。相反，一所有着优异教学质量的学校，即使刚开始是硬件条件差一点，最终学校还是会稳步发展的。 因此学校的课程安排，各项教育活动的开展、教育教学方法的运用、规章制度的建立、师生关系的建立、学校环境的创建等等，都要有利于育人。管理者和教师应当是学生的良师益友，应成为学生仿效的楷模，育人的观念应渗透到教学管理的方方面面。 学校的一切工作都必须围绕育人这个中心来开展，为育人工作服务。教学育人、管理育人、服务育人不应停留在口号上，学校行政、交付、后勤都应把服务育人作为自己工作的宗旨，以服务育人的好坏作为评价自己工作质量的主要标准。学校人力、物力、财力的安排，应首先考虑满足育人工作的需要。学校任何一项改革，都要考虑对育人工作的影响，只能有利于育人。 教务长应该注意发挥管理的导向、评价和激励功能，引导教师树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法。把教师的育人能力、育人态度和育人效果，作为评价和赏罚教师的主要标准，引导教师全新投入育人工作，在提高育人质量上狠下功夫。管理者应加强自我修养，努力使自己成为育人专家、管理专家，只有这样才会真正懂得学校为什么要以育人为主和怎样育人为主。 （二）以教师为主的原则 办好一所学校，离不开人、财、物等办学资源，但在各种办学资源中，唯有人是能动因素。其他资源的价值，只有在被人使用的过程中才会体现出来，离开了人，其他资源都将成为无用之物。当代企业的竞争，实质就是人才的竞争。教务长和校长都必须明确，学校有多少学生不是衡量学校成功的主要指标，最关键的是学校拥有多少出类拔萃的教师。 首先教师承担了学校的育人工作，离开了教师，学校教学工作就无法开展，以育人为主就将成为一句空话。有一位名校长曾说过：学校可以一年无校长，但不可一日无教师。一年无校长充其量工作乱一点、效率低一点；但一日无教师则学校无法维持正常的教学秩序。教学管理者可以使教师的育人工作变得更加有效，但是不能代替教师的育人工作。 其次教育是人对人施加影响的活动。“以善先人者谓之教”（《荀子》），“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”（《说文解字》）师生间的情感作用在育人过程中具有不可替代的作用，只有产生情感共鸣，学生才能真正接受教师的影响，这是教育最大的特点。现在有人预言，人类在进入21世纪后，教师职业会因为电脑和网络技术的发展而告消失，事实上机器可以替代教师的言传作用，但不可能具有教师的情感、理想、信念，无法替代教师对学生的身教作用。 教学过程是师生双边活动的过程，没有教师的教，就难有学生的有效学习。学生年龄层次越低，教师的作用越大。学校教育最大的优势就是教师优势，任何一所学校，无论它具有怎样的优势，如果没有一支优秀的教师队伍，他的任何优势都不会持久。反之，一所学校只要有了教师优势，其他一切优势都会创造出来。 而且教学是一种艺术，教师首先必须把书本知识内化为自己的知识，然后借助活泼的形式，运用生动的语言、文字、表情、动作，并发挥情感力量和人格魅力的催化作用，开启学生的智慧之门，把自己的知识转化为学生易于接受、乐于接受的知识。教师的劳动特点是以教师为主，如果学校教学管理不以教师为主，不尊重教师，就无法激励教师充分展现其劳动特点。 要贯彻以教师为主的教学管理原则要做到： 第一，树立民主管理的观念。以教师为不是一句空头口号，要把教师真正当作学校的主人，真心实意地依靠教师办学