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希望理论在教育领域的研究及应用 一、希望的定义及理论 希望是积极心理学的核心概念之一，是Luthans的心理资本四因素（希望、乐观、韧性和自我效能感）之一。Miller 和 Powers(1988)从希望的本质和辞源学的角度探讨了什么是希望,将希望定义为:“一系列对美好状态或事物的预期和描绘,一种可以自我提升或者从困境中释放的感觉。从二十世纪五十年代起,心理学和精神医学领域开始关注“希望”(hope)这个概念。心理学家从各个角度出发来对希望进行定义。但是很难得出一致的结论。其中对希望研究比较深入和系统的是Snyder。必威体育精装版的希望概念和希望理论模型是Snyder和他的同事们提(Snyder,1994 ;Snyder ,Harris,etal.,1991 ;Snyder, Hoza ,等,1997)。这个理论认为,儿童或成人的生活是以目标为基础的,他们的这种有关目标的思维可以理解为这样两组成部分:意愿和路径(agency and pathway)。意愿是指一组启动个体行动,并支持个体向着目标,沿着既定的路径持续前进的自我信念系统;路径是一组有关个人对自己有能力找到有的路径来达到渴望的目标的信念和认知。意愿的启动和维持系统和路径的设计和调整系统是希望必不可少的组成部分。因此,Snyder 对希望的定义是:“一种基于内在的成功感的积极的动机状态, 它包括意愿动力, 即一种目标性指向的能量(agency , a goal -directed energy)和路径, 即用来达到目标的途径和计划(planning to meet goals)。”(Snyder, Irving , Anderson, 1991)。此外，关于希望的定义还有，埃里克森（Erikson，1968）把希望定义为“对强烈愿望能够实现的持久的信念”，提出希望和其他动机之间的辨证关系，最强烈和最重要的一对是信任/希望对不信任，这是婴儿的第一个任务。戈特沙尔（Gottschalk，1974）认为，希望包含对特定合意结果的积极预期，它推动一个人解决心理问题。埃夫里尔、卡特琳和金（Averill，Catlin Chon）采用认知术语定义希望，认为当目标符合下列要求是，希望是适当的：（1）能力范围内可实现的，（2）可控制的，（3）被看成是重要的，（4）在社会和道德水平上是可接受的。 二、希望的测量 （一）目前可查到的希望的测量工具为Gottschalk 1974 年的“希望量表”。此量表要求被试者对近4年里发生的重要生活事件进行描述，通过对被试者描述的内容进行分析。测量者有四名，分别阅读每一段故事，并且用富有希望-缺少希望七个等级分数对故事进行评分。该测验的测量者内部一致性达到0.61；在富有希望和缺少希望的评分一致性上也达到了0.88。 （二）米勒希望量表（Miller Hope Scale）是较早考察方面比较全面的一个考察希望程度的量表，其中包含40个题目，采用了6点评分，量表总分为40-240。此量表的内部一致性系数为0.93； 两周后的再测信度为0.82，经因素分析检验，量表有良好的结构效度。 （三）美国Kansas大学心理学系以Snyder为首的实验室从上世纪80年代开始对希望进行了系列研究, 其中包括一系列希望评定量表的制作。目前为止,他已经成型可供使用的量表包括: “成人一般希望量表” (Adult Dispositional HopeScale) (ADHS)、“儿童希望量表”(Children s Hope Scale) (CHS) 、“幼儿希望量表” (Young Childre d Hope Scale)(YCHS)。 其中成人希望量表中又分别测量了气质希望和状态希望。即成人气质性希望量表（Adult Dispositional Hope Scale）和成人状态希望量表（Adult State Hope Scale）。 成人气质性希望量表（Adult Dispositional Hope Scale）是Snyder1991 年编制的适用于15 岁以上人士，包括12个题目，其中4个用来测量“动力思维”，4个用来测量“途径思维”，另外4 个为干扰项目。每个题目有4 种不同程度的情况可供选择，从“绝对错误” 到“绝对正确”，希望量表的总分就是动力思维和途径思维相加，量表的分值范围为8-32。 该量表的信度系数在0.74-0.384，再测信度为0.8，量表结构效度亦良好。 成人状态希望量表（Adult State Hope Scale）,该量表是Snyder 等人在1996年编制 的，用来测量16岁以上成人在某个特定时刻的希望水平。它包括6个题目，其中3个题目测量动力思维，有量表的奇数项目组成；另外3个测量测量途径思维，是由量表的偶数项