多媒体手段的运用在教学中发挥的作用.docVIP

PAGE  PAGE 6 多媒体手段的运用 在 教 学 中 发 挥 的 作 用 泗水县柘沟镇中心中学 陈林 计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富多彩，将对教学效果的提高起到促进作用。计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，计算机在教学上的运用即有利于学生的发展，也符合现代化教学规律的要求。 多媒体是90年代发展起来的高新技术。它是一种把文本、图形、图像、动画和声言等信息的集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，利用计算机智能化的交互特性和强大的存储分析能力，创设人机对话的教学情境，使学生在学习过程中，变被动为主动，充分发挥学生的主体作用和能动作用。利用多媒体软件可???课本上的概念、规律等知识重点以文本形式通过计算机显示出来，有利于学生在短时间内高效率地根据自己掌握的情况去主动地有选择地学习。另外，教学软件中包括了既多又精的习题，配上正确的答案，让学生利用计算机系统内的测试题，通过人机对话进行自我测试，计算机对学生的回答正确与否立即作出反应，正确的进行强化，错误的进行更正。比如，如果一个学生在做练习时一再有误，计算机就会分析其产生错误的原因并提示他转入相关内容的学习，让他不要盲目做题，先要掌握好概念和规律。在练习结束时一幅图表呈现给学生，做了几道题，做对几题，做错几题，哪个知识是薄弱环节，得分多少，让学生比较正确的答案和所耗时间，尽快掌握自己的学习情况，加强教与学之间的信息反馈，缩短了学习时间，提高了学习效率，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。 利用计算机个别化特性，在教学中做到因材施教，由于中学生在智力和非智力因素等方面存在一定的差异，有的学生接受知识的能力强，而有的学生接受知识的能力差，靠课堂上老师的一张嘴，使全班所有学生都能领会所讲的内容是不可能的，每节课仅几十分钟，教师也不可能更多遍的重复讲解，而且教师没有足够的时间对每个同学的具体情况进行了解和辅导，结果导致两极分化的局面，这给教师在课堂教学中带来一定的困难。讲的快一些，大部分学生听不懂，讲的过慢，又浪费了个别学习成绩好的学生的时间，不能很好的进行因材施教。计算机作为一种现代化的教学媒体，但它又不同于一般的现代化的教学媒体，具有个别化的特点，正是这一特点，可以使因材施教变为可能。利用计算机创设教学情境，可以使教师有更多的时间去接触每一个学生，了解每个学生的学习状况，也有更多的时间去考虑诸如课程设置、辅优帮差等其它方面的问题。学生利用学科教学软件，根据自己的进度掌握学习进程，选择学习哪一部分，何时开始，何时停止，何时需帮助、何时重复某一部分，增强了学习的灵活性。学生不再被局限于预先安排好的教学程序，而是根据学习过程中发展起来的自身条件和各自兴趣去探索最佳的学习途径，真正做到了因材施教。 ??比如在物理学科教学中，做实验的目的是加深对有关物理概念和过程的理解，是重要的学习手段之一，也是学习过程中非常重要的一个环节。然而由于客观条件等方面的限制，学生们做实验有很多困难，有些缺乏实验器材，有些理想实验在现实环境中无法实现；有些危害，危险实验，在实验室难于进行。利用计算机教学软件，把物理课本上的实验以及生活中难于实现的物理实验，在计算机上创设物理实验环境，在计算机的提示下，同学们可以对某一实验需要哪些仪器，以及每个仪器的工作原理有所了解，然后学生可以按照实验步骤自己动手，完成从准备到最后数据处理的整个过程，各种实验过程及现象在显示器上显示出来，使同学们有一种身临其境的感觉，这不仅提高了学生学习物理的兴趣，而且对以前所学知识得到了消化和巩固，更重要的是培养了学生的动手能力。 ?以往的教学活动是由教师、学生、小黑板或讲义几个要素构成的。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长。传统教学中有教师语言、课本、板书?、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、看、评、悟充分感知原