第1讲绪论及心理发展(高师培训).pptVIP

第一讲 绪论与发展理论;第一部分 绪论;;（二）高等教育心理学;二、高等教育心理学的研究内容;三、高等教育心理学研究的基本原则与方法;（二）研究方法;*;*;*;2. 实验法;实验研究的逻辑框架与基本构成;2）实验法的优缺点;3）实验法的分类;3. 调查法;2） 调查法的分类;*;*;③问卷法的优缺点;④问卷法应注意的问题;（2）访谈法;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;*;④注意事项;*;*;4. 测验法 ;2）测验法的分类;课堂作业;四、教育心理学的发展;;2. 发展时期（20世纪20 年代到50年代末）;;3. 成熟时期（20世纪60年代到70年代末）;4. 完善时期（20世纪80年代以后）;（二）中国教育心理学的发展;第一阶段 自20世纪初至1949年新中国成立之前;第二阶段是从新中国成立到“文化大革命”开始;第三个阶段 文化大革命结束至今;第二部分 心理发展与教育;一、心理发展的含义 指心理活动的发生、发展和变化的过程。 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ;二、心理的发展的四个基本特征;连续性与阶段性;;;身体发展的非匀速性;身体发展的规律;各生理系统发育的不平衡现象;心理发展的关键期;;印 刻 反 应;关键期;三、影响心理发展的因素;四、认知发展理论;（一）皮亚杰的认知发展阶段理论;感知运动阶段(Sensorimotor Stage) ：0～2岁; 婴儿最初分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在，无客体永久性认识。; 1周岁左右，儿童将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚杰说的儿童建立了“客体永久性”。 ; 婴儿最初的动作没有目的。在婴儿动作与客体的相互作用中，逐渐产生了动作与由动作造成的对客体影响的结果这两者之间的分化，这意味着因果认识的萌芽。 ;前运算阶段(preoperational stage)：2-7岁;不可逆性;不可逆性;不可逆性;“三山实验”;具体运算阶段 (concrete operational stage)：7-12岁;具体运算阶段：具体性;守恒;形式运算阶段(Formal-operational Stage)：12—15岁;钟摆实验;假设演绎推理 ;命题间思维;（二）维果斯基社会文化发展理论;;最近发展区;（三）里格尔辩证思维观点;（四）佩里认知发展三阶段理论;五、人格发展理论;;弗洛伊德的人格理论;（一）弗洛伊德的心理发展阶段说;（二）埃里克森人格发展阶段理论;Erikson的人格发展阶段;六、大学生的心理发展;（一）大学生的认知发展;;2. 大学生的思维发展;（二）大学生自我意识的发展 ;(三)大学生的价值观特点 ;（四）大学生人际交往的发展 ;（五）恋爱关系的发展 ;;（六）不同年级大学生的心理变化;;高职生的职业价值观;人生追求;