陕西省南郑中学高中生物 2.2基因在染色体上教案A 新人教版必修2.docVIP

PAGE 4 陕西省南郑中学2014高中生物 2.2基因在染色体上教案A 新人教版必修2 教学目标 一、知识与技能 1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 二、过程与方法 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 三、情感、态度与价值观 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 教学重点、难点 教学重点 1. 基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2. 孟德尔遗传规律的现代解释。 教学难点 1. 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2. 基因位于染色体上的实验证据。 教学突破 学生通过自己参与的活动，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。建议引导学生画减数分裂过程示意图，据图发现基因与染色体的平行关系。经过思考和讨论认同基因在染色体上。分析摩尔根等人的研究是教学难点。教师可在清晰表述摩尔根研究的同时，提出一系列问题，引导学生思考、探究、归纳，进而得出基因在染色体上的结论。 教法与学法导航 教法：列表比较法、对话法、探究法。 学法：讨论填表、阅读分析、动手图解等方法。 教学准备 教师准备：教学挂图、有关萨顿及摩尔根的资料和相关的实验背景等。 学生准备：搜集有关摩尔根的资料、故事。 教学过程 教学 内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。 〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。阅读思考。引入新课。 续上表 一、萨顿的假说 思考与讨论P28基因和染色体行为存在着明显的平行关系： 基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个； 在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方同左形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合老师引导学生思考填图阅读思考，回答填表。 思考填图。学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦。 体会萨顿假说。类比推理引导学生阅读，理解类比推理阅读 理解。学生学会类比推理二、基因位于染色体的实验证 据 引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）1．根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？ 2．果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？ 3．如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？ 4．如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？ 5．需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？ 〖板图〗证据： 果蝇的伴性遗传 红眼 XwXw × XwY白眼 红眼Xw Y XwXw红眼 XwXw ： XwXw ： Xw Y ： XwY 红眼 　红眼 　红眼 白眼 6．根据摩尔根的果蝇杂交实验可以得出什么结论？ 介绍现代分子生物学技术的研究成果。 ①1条染色体上有许多个基因； ②基因在染色体上呈线性排列。依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。 阅读听讲。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。 认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。三、孟德尔遗传①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。学生画图解释。教学生把抽象化的 续上表 规律的现代解释②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。问题形象化。技能 训练〖提示〗不同的基因也许是DNA长链上的一个个片段。阅读思考知识迁移。总结再次强调孟德尔遗传定律的现代解释总结巩固板书展示 1．萨顿的假说 （1）实验发现： （2）推论： （3）科学研究方法——类比推理 2．基因位于染色体上的实验证据 （1）摩尔根及实验材料： 果蝇的优点是： （2）实验及结果分析： （3）摩尔根的假设： （4）测交实验验证（写出遗传图解）： （5）结论： 3．孟德尔遗传规律的现代解释 （1）基因的分离定律的实质是： （2）