陕西省南郑中学高中生物 4.1 基因指导蛋白质的合成（第1课时）教案A 新人教版必修2.docVIP

PAGE 4 陕西省南郑中学2014高中生物 4.1 基因指导蛋白质的合成（第1课时）教案A 新人教版必修2 教学目标 一、知识与技能 1．辨别RNA的种类和作用。 2．概述遗传信息的转录过程。 二、过程与方法 设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。 三、情感、态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 教学重点、难点 教学重点：遗传信息的转录过程。 教学难点：遗传信息的转录过程。 教学突破 基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。 教法与学法导航 教法：讲授法与演示法相结合。 学法：阅读、思考、讨论探索相结合。 教学准备 教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片。 学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。 教学过程 教学内容教师组织和引导学生活动教学 意图问题探讨引导组织阅读P61 〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？阅读思考，讨论回答。 激起 兴趣， 引入 新课，  续上表[ 问题探讨需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。懂得基因表达的含义章引言 看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？一、遗传信息的转录〖问〗基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？ 分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 RNA与DNA的比较 〖问〗为什么RNA适于作DNA的信使呢？ 项目DNARNA基本单位脱氧核苷酸核氧核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA（mRNA） 转运RNA（tRNA） 核糖体RNA（rRNA）分布主要在细胞核， 少量在细胞质主要在细胞质， 少量在细胞核（如核仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）阅读思考。 阅读思考，列表比较。 引起 思考。 RNA与DNA的比较。想象空间〖提示〗DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。思考、讨论、回答。拓展 思维。 续上表 想象空间DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？ ①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板； ②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。 ③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上； 合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。思考、回答、听讲。授新课。思考与 讨论一 〖提示〗 1．可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。 2．转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。思考、讨论、回答。培养思考讨论回答问题的能力。板书展示 第1节 基因指导蛋白质的合成 遗传信息的转录 1．比较RNA与DNA结构的不同 2．RNA的类型和功能 ①信使RNA——mRNA。 ②转运RNA——tRNA。  = 3 \* GB3 ③核糖体RNA——rRNA。 3．转录 （1）转录的定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。 （2）转录的场所：细胞核。 （3）转录的模板：DNA分子的一条链。 （4）转录的原料：四种核糖核苷酸。 （5）转录的条件：ATP（能量）、RNA聚合酶。 （6）转录时的碱基