第四讲-高中数学新课程内容简介.ppt

第4讲;高中数学课程改革背景 普通高中数学课程改革的目标 国家数学课程标准 数学新课程的理念与作用 高中数学课程的目标 高中数学新课程的框架与内容简介 高中数学课程的突破点 新旧课程部分内容的比较 高中数学新课程内容的设计思路 普通高中新课程方案简介 ;? 课程集中体现了一个国家的 教育思想。 ? 课程是落实培养目标的蓝图。 ? 课程是实施教学的依据。; 1999年1月，国务院在批示教育部 《 面向21世纪教育振兴行动计划 》时指出： “今后3～5年内要以改革课程教材体系为重点，努力建设面向21世纪的现代化课程教材体系”。 ; 2001年5月发布的《国务院关于基 础教育改革与发展的决定》指出： 要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。;基础教育课程改革实验工作的整体部署;义务教育课程改革实验;;;高中数学课程改革实验;一、高中数学新课程改革的背景 ——数学课程的国际比较; 2.根据时代的发展，在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容，如微积分、统计概率、向量、算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容. 3.发展学生的创新意识，增加数学和其他科学以及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的教学日显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标. 4.信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念.; 5.在数学课程标准的设计中，各国普遍重视体现数学的人文价值和科学价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实社会中的作用.采取文理结合，提高他们的数学修养. 6.我国高中生在同龄人中所占的比例不高.和欧洲国家相比，我们高中生所学的知识偏少、知识面窄，这不利于人才的成长.;高中所有学生几乎学习同样的内容，课程缺乏选择性，课程设置单一。这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄，这不利于人才的成长。 课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握，把??识技能的培养作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。;课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有很好地体现数学知识的背景和应用，没有很好地体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识。 课程内容繁、偏，存在过分形式化的倾向，没有很好地体现数学思想的本质和现代数学的发展。 忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养，学习中被动接受和死记硬背现象比较突出。 评价方式单一，以笔试为主，忽视对学生自身发展的全面考察。;社会需求状况 社会各界一致肯定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外，数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。 社会的发展，特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规模化趋势，将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才的预备队伍，他们还将成为各产业大军的主体，他们的未来将面临各种需求和自我发展的机遇。因此，高中阶段的数学课程应当为他们提供多元化的发展机会。 ;近20年中国数学教育出现了许多奇怪的现象，一些相关的报道： 1．数学奥林匹克竞赛：怀抱奖牌的中国学生无问题提出，而国外的选手却争先争先恐后的提出各种问题。（反差太大） 2．中国学生在奥林匹克竞赛上风光无限，但中国却没有诺贝尔奖。甚至在国际数学奥林匹克竞赛获得奖牌的选手也表示不愿意从事数学研究工作或与数学有密切联系的工作。（数学教育的悲哀） 3．在同日本中学生的交流活动中，中国学生表现出极大的意志力差距。（小皇帝太多，这是不争事实） 4．中学生学习负担过重，30斤的书包不奇怪，逃学现象突出，也有压力过大自杀的现象。有关调查表明：最不愿意学的就是数学。（幸福童年不在） ;5．?中国13岁学生在国际教育进展评估（IAEP）测试中，名列21个国家和地区之首，领先于并列第2名的韩国和台湾7分。它显示了中国数学教育成功的一面。但是：中国学生在科学测试中名列第15名处于21个国家和地区的中下游水平；中国学生在简单应用题方面的得分率为第9位；中国学生在校学习时间最长，每年251天（韩国222天，?英国192天，?美国179天）；每周上数学课时间最多，为307分钟（韩国只有179分钟） 6．欧美学生在卷面上考不过中国学生，可是摆弄起计算机来却如鱼得水， （高分低能，中国学生的典型） 7．中国流行题海战术，美其名曰“熟能生巧”。一次某地小学四年纪的测试：一条船上有75