第五讲教育技术学的理论基础(下).pptVIP

第二章 教育技术学的理论基础;教育技术学的理论基础——教学与课程论;教;一、教学过程;教学论是研究教学一般规律的科学 教学过程及其本质 教学目的与任务 教学原则 教师与学生 课程设置与教材 教学方法与形式 教学环境 教学评价与管理 ……;二、教学结构;教师;教师;;教师;;教师;;教师;典型教学理论 发展教学理论 布鲁纳的发现教学理论 瓦根舍因为代表的范例教学 布卢姆的掌握学习理论 奥苏贝尔的先行组织者教学理论 加涅的指导教学理论 巴班斯基的最优化教学理论;三、课程理论;课程基本理论问题 课程的终极目标是什么？ 课程的基本价值是什么？ 课程的实质是什么？ 课程的内容应该包括什么？ 课程与学习者的关系是怎样的？ ……;四、信息技术条件下的课程与教学;信息化条件下的教育关系变革;;教育技术学的理论基础;一、传播的概念及其与教育的关系;教育是按照一定的目的要求对受教育者施加影响的有计划的活动。它是一种社会现象，是为传播人类生产劳动技术和社会生活经验的需要而产生，并随着社会的进步而发展起来的。它的核心部分是“传授”，有人传，有人受。 教育活动本身就是一种传播，而如何运用信息传播的规律，提高科学文化知识的传播、加工、处理、建构的质量，一直以来都是教育教学领域研究的核心问题。;;传播理论在教学中的应用;系统的概念和特征 一般认为，系统是由两个以上相互作用和相互联系的组合要素结合而成的，具有特定功能的有机整体。 系统的构成至少有三个条件： 构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。 系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。 系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。;系统科学理论：系统论、控制论、信息论等等理论 系统观是对思维方式和世界观进行重新定向，它与传统分析式的、简化论的、直线因果关系的传???思维方式相反，是一种动态的、非线性的、综合的、整体论的思维模型。 系统方法是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 系统方法侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。;系统方法论;考夫曼是最早将系统方法运用于教育的其中一位。 他提出，教育问题的系统分析主要由确定问题和解决问题两个阶段组成。在明确了面临的问题是什么之后，就要进一步明确解决问题的条件和解决方案。 系统方法对教育技术理论体系的形成和发展有着广泛而深远的影响，成为教育技术学科最重要的方法论基础。;在早期的视听教育实践中，人们多是注重于单一媒体的研究，往往强调某一种新媒体的作用。通过系统观点的影响，人们逐渐综合考虑各种媒体的特性，提倡使用多种媒体取长补短进行教学。 程序教学刚开始的时候，人们主要关心程序学习的进行方式，后来逐渐重视作业和行为目标，以及教材的逻辑顺序。－教学设计的雏形 系统观点引入后，程序设计就越来越重视从教学的整体出发进行系统分析，综合考虑教学过程中的所有因素，包括目标的确立、最优的教授方式、最优的媒体选择和资源利用、适当的学习内容和学习方法，并通过评价来实现教学的反馈控制，最终使教学设计成为教育技术的核心领域。;三、系统科学与教育技术的关系;作业（小组打分）;