科学五年级下册第一单元教案.doc

新 区 庵 东 实 验 学 校  PAGE \* MERGEFORMAT 25 第一单元《沉和浮》 教 学 内 容1．物体在水中是沉还是浮总课时8第1课时教 学 目 标 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 重 点 难 点【教学重点】经历“问题—预测—验证—结论”的过程，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。教学准备水槽一个，金属块，木??，能够悬浮的塑料块教 学 过 程修改或点评一、观察物体的沉浮： 1、让学生们自由阐述哪些物体在水中是沉的，哪些物品在水中是浮的. （抓住学生原有的沉浮认识，并可能制造出认知矛盾，激发探究兴趣） 2、出示砖块和木块，将他们轻轻放如水中，观察他们在水中沉浮状况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 （这时候可能出现学生判断不一样的情况，要给学生们明确这种情况是浮， 同时也避免出现“悬浮”） 4、根据自己的经验和刚才的实验，我们怎么判断物体的沉和浮呢？ （小结：物体不沉入水底，就说明物体是浮的 二、观察更多的物体是沉还是浮： 刚才我们观察了一些物体的沉和浮，同学们都已经知道了什么是沉， 什么是浮了。这很简单吧！如果 换做让你们猜测他们放入水中后的状况，你们能猜准么？ 1、以小石头为例：你猜这块小石头在水中是沉还是浮？你为什么这 样猜测？ （预见：有的学生会说石头小，有的会说石头重，这两种预测都是正 确，都是学生原有认识的运用。以石头为例，给学生起一个示范作用， 让学生知道如何去思考，去阐述自己的理由。） 2、老师还帮你们准备了一些小物品，你们能不能猜准他们在水中将会 是沉还是浮呢？你猜测的理由又是什么呢？请你们把自己的猜测填写在 自己的实验记录单中。 学生们取出为他们准备好的物品和实验记录单一（表格参看教材P2）。小 组合作完成。 （这里教师并不给学生水槽，防止学生拿到水槽后就直接观察沉浮，而 跳过预测这一步骤。） 2、学生们完成预测后，领取实验用水槽。分工合作，进行实验观察，完 成实验记录表。（学提醒生放回形针的时候要竖直放，平放可能使回形针浮 在水面上）（课堂上时间允许，还可以让学生预测和观察自己感兴趣的小物品。） 3、把那些自己预测错误的物品圈出来，想想自己的预测错误在什么地方， 有没有可能是其他因素引起它沉浮的不同。 4、整理器材，留下萝卜、橡皮和回形针。方便下一个实验使用。 5、组织交流把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些， 预测不正确的有哪些？ 整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？ 学生：和物体的轻重、大小有关。 轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述） （在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答，需要教 师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：轻重、大小、是否 空心、材料、形状等。） 6、小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。这些因素是不是都有关 系呢？让我们一起来研究。 三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 1、刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的 重量发生了怎样的变化？它在水中的沉浮会发生变化么？如果切成四 分之一、八分之一大小，又会怎样呢？ 萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发 生变化么？ 2、我们把自己的预测填写在实验记录单二（表格参看教材P3），并写 上预测的理由。 （提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点） 3、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量大小）物体 的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ （同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是不会发 生改变的。）（补充：这里也可以用大小来概括，即同一种材料的物体， 把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 4、我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。出示回 形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重 量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。 教师演示回形针和木块的叠加方法。 5、学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。 6、组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：同一种材料构成的物体， 改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。 四