高校师资博士后制度的思考与实践.docVIP

PAGE  PAGE 5 高校师资博士后制度的思考与实践 　　摘要： 师资博士后制度作为高校一种全新的人才选拔、师资培养模式，具有鲜明的开放性、竞争性和流动性，是高校师资力量的缓冲区和蓄水池，实施师资博士后制度对于高校师资队伍建设具有明显地推动作用。本文在阐述师资博士后制度发展和特点的基础上，对目前存在的问题进行了分析，并对西安电子科技大学师资博士后制度的开展及成效进行了介绍。 　　Abstract： The post doctoral system of qualified teachers， as a new personnel selection， teacher training mode in colleges and universities， has distinct opening， competition and mobility， and is the buffer and reservoir for universities qualified teacher forces. The implementation of this system has an obvious role in promoting the construction of qualified teachers in colleges and universities. On the basis of the development and characteristics of the qualified teachers post doctoral system， this paper analyzes the existing problems， and introduces the development and achievements of the post doctoral system of Xidian University. 　　关键词： 高校；师资博士后；思考；实践 　　Key words： colleges and universities；post doctoral；thinking；practice 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）31-0127-02 　　0 引言 　　师资队伍的水平是决定一所高校人才培养质量、科研创新能力和整体发展水平的重要指标，造就一支结构合理、素质优良、规模宏大的师资队伍，是目前高校增强实力、加快发展的重要突破口。师资队伍建设的根本目的是要挖掘、使用和培养人才，提高人才的竞争实力，更好地发挥高校教学、科研和服务社会的职能[1]。博士后制度归根结题就是要通过培养一批年轻的科研人才，通过提高创新创造水平，促进我国教育、科技、经济和社会发展。在此背景下，博士后制度和高校师资队伍建设形成了密切的共同发展点，共同肩负着培养人才的社会重任[2]。我国自1985年实施博士后制度以来，博士后规模不断扩大，学术水平不断提高，科研创新能力不断增强，截止2015年底，全国共设立博士后科研流动站3011个，招收博士后研究人员共计150061人。随着博士后制度与师资队伍建设工作结合得越来越紧密，博士后逐渐作为高校选聘高水平教师的重要来源之一。 　　1 师资博士后制度的概念和发展 　　所谓师资博士后制度，是指学校依据国家博士后管理工作相关规定，参照本单位教师聘用条件，选拔应届优秀博士毕业生，或不具备副高专业技术职务的博士，进入学校设有博士后站点的学科进行为期两年的博士后研究工作，经出站考核合格后，可留校任教的一种选聘教师的制度[3]。它是将选聘教师与博士后制度交叉结合诞生的产物，是将高校教师选聘工作与博士后工作有机结合的一种新型人才选拔、师资培养模式。2005年4月，浙江大学率先在高校中开展师资博士后制度试点工作，其后在南京大学、中山大学、西安交通大学、大连理工大学、吉林大学、上海交通大学、武汉大学等20余高校实施了师资博士后制度。经过十多年的发展与完善，师资博士后已成为多数高校师资储备的重要渠道之一[4]。 　　2 师资博士后制度的优势 　　目前多数高校的师资选聘程序是通过试讲、面试等环节，结合应聘者已有的学术成果来判断是否达到留校任教的资格，对应聘者的性格、科研潜力等综合实力无法做出全面的评价，而师资博士后制度将两年的在站时间作为考察期，通过在站期间工作目标及任务的完成情况，来判断应聘者是否达到留校要求，从而延长了考察期，降低了人才选拔风险；其次，按照国家博士后相关政策要求，一般不得申请进入本单位同一个一级学科流动站从事博士后研究工作，这极大地促进了新兴学科和交叉学科的发展，同时开拓了师资博士后在站期间的研究视野，对其创