高中语文教学过程中对学生审美能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 5 高中语文教学过程中对学生审美能力的培养 　　【摘 要】在高中语文教学的过程中，审美教育作为语文教学的主要内容之一，在语文课程标准中明确指出要发展学生审美观与审美能力。但是在高中语文教学的过程中，无论是语文阅读教学，还是语文写作教学，对审美教育都存在不同程度的缺失。而这种缺失使学生语文领悟能力较低、教师的教学创新程度受影响。因此，高中语文教学审美教育的开展，具有重要的实践价值。 　　【关键词】高中语文；教学；审美能力；培养 　　切实转变语文教学观念，改进语文教学方法，培养学生审美能力，将审美教育渗透到高中语文的各个教学环节之中，一方面很有必要，另一方面也大有可为。在教学过程中实施、渗透和强化对学生审美能力的培养，以造就德、智、体、美全面发展的高素质人才，是高中语文教学所必须积极应对的重要课题。为此，笔者做了一些有益的探索，与大家一起分享。 　　一、审美教育的内涵与价值 　　在高中语文教学的过程中，审美教育是语文课程标准的基本要求之一。美育作为对世界的认知与实践的行动过程中，发展个体的审美意识，提升个体的审美情操与审美能力的总称。高中语文审美教育的实施，是以高中语文阅读、写作等教学为载体，以学生为主体，开展的以提高学生语文素养和学习能力为目标的教育行为。审美教育作为语文教学主要的构成内容，是提升高中生语文素养的基本路径。 　　二、高中语文审美教育与学生语文学习力的发展 　　一直以来，我国的高中语文教学就指出要加大对学生能力的培养。从不同时期的语文大纲，到现在的高中语文课程标准，都指出了审美教育的重要性。其中审美教育的指向性与定位，是以课堂为基础，以语文教材、写作素材、阅读书籍等为载体开展的促进学生审美意识与审美能力的教育实践。从高中语文教学的实践来看，当前对高中生语文审美意识的发展，并没有真正地落实到教学的过程当中。表现为：审美意识的培养以文本为主，缺乏实践层面的落实与检验。审美能力的发展更多的也是停留在文件等层面。这些问题的存??，使我们更加有必要深入地剖析高中语文教学与学生审美能力的发展策略。 　　三、高中语文教学促进学生审美能力发展的策略 　　①教学中启发学生的审美意识。首先，教师在教学过程中要能很好地启发学生的审美意识。生活中那些真正打动我们的东西，归根结底是因为他们是美的东西，他们触动了我们的心灵，然而对于什么是美、什么样的特质是美的，学生应当有正确的认识。其次，丑并非不美，丑虽然看似是一个与美对立的概念，但它并不是美的反面，丑的东西有时候也是具有美感的。正如在欣赏课本中的文章时，对于很多悲情的文章或者较为灰暗晦涩的文章，学生往往不知道应该如何理解与欣赏，觉得这样的东西都是不具有美感的，没有太多意义。教师要对学生做正确的指引，让学生能够看到作者写作的背景、作者当时的处境，从而更能理解作者写作的用意。在教学过程中，教师要有意识地培养学生的审美意识。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”毫无疑问是美的，这种景象谁都会向往。《我与地坛》中作者内心的苦涩与挣扎，母亲的担忧与牵挂学生也要能够理解，理解文字后的悲凉，悲凉后折射出的另一种美。“明月几时有，把酒问青天”的旷远心境，呈现出作者美好的心态是一种美，“枯藤老树昏鸦”的萧瑟也是一种美。教师要能培养学生良好的审美意识，对于不同作品要能够从不同角度理解与体味。②借助联想、想象，激发审美兴趣。文学主要是形象思维的结晶，文学作品本身就是一个模糊性、多义性的集合体，且大都十分讲究含蓄，常常是纸短意长、弦外有音，有限中富含无限的艺术效果，我们要在感性基础上得到理性的提炼，就离不开联想、想象。如教学《我的空中楼阁》时，就需要引导学生借助联想、想象体会那特有的境界，才能创造出清新自然的小屋形象。明明是“高高的山坡”、崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”“空中走廊”；明明是夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。作者借助想象，由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，给人以哲理的启迪。清新自然的小屋经过同学们的想象加工幻化成一幅令人赏心悦目的巨画，从而真切地体会到作者借对小屋的描写，寄托了对“独立的”“安静的”生活的向往，表达了她对大自然的热爱，以及摒弃世间物质享受、追求内心清静、远离尘嚣的独立人格。这样，学生在获得了极大的审美愉悦的同时，增强了审美兴趣。③把握文学作品的特性，培养学生审美创造力。现行入选高中语文教材的作品，无论是散文、小说、诗歌、戏剧，还是报告文学、随笔等，它们内涵丰富、意蕴悠长、体裁全面、题材新颖、格调清新、文质兼优，不乏轻柔和谐的优美，更具雄奇激昂的壮美，也有催人泪下的悲剧美和令人捧腹的喜剧美，充满着深厚宽广的自然美、社会美和蕴含人物形象、情思、意境、语言表达方式等的艺术美