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PAGE  PAGE 4 谈中职学校良好师生关系的构建 　　师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量有着决定的作用。因此，建立良好的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。然而，新形势下，传统的师生观受到了来自社会各界的挑战，师生关系不和谐现象与日俱增。中等职业学校作为教育系统的重要组成部分，与普通初中、高中在教育环境和教育资源等方面存在差别，师生关系尤为复杂。笔者通过在中职学校任职几年的积累，结合相关理论，对当前中职学校师生关系的现状及成因进行了分析，并积极探寻改进的对策。 　　一、中职学校师生关系现状 　　（一）教师与学生相互“看不顺眼” 　　普职分流后，就读中职学校的学生基本是没有上高中分数线的学生。这些学生较之高中学生，学习习惯较差，目标不明确。在课堂中不守纪律，影响他人学习，干扰教师行课的不在少数；有的学生对老师的批评根本不放在眼里，反而顶撞老师，甚至辱骂老师，仇恨教师。老师们辛辛苦苦为他们“传道、授业、解惑”，不仅得不到学生的赞赏，反而遭少数学生的记恨，心理上难以接受，自尊心受到伤害，影响到正常教学工作的开展，自然对学生有“恨铁不成钢”的想法；而学生由于基础差，接受能力不强，学习积极性自然不高，对于老师的高标准，严要求只能冷淡对待，进而对这个老师也“不感冒”了。 　　（二）课堂教学中师生的定位“本末倒置” 　　“以学生为中心”的指导思想，包括近年来陆陆续续进行的“教改”在中职学校还没真正落到实处，没有变为全校教职工自觉行动。有些教师出于自己教龄长有经验“不屑”改变教学方式亦或是出于惰性不愿意多花心思在组织教学上，从而继续过分强调教师的主导作用，不管所授内容是非合适，过没过时，学生是否感兴趣，听不听得懂，都不过问，只要完成课时量就万事大吉。对这样的教师，与学生处好关系吗？显然不可能，结果只能是学生提不起学习兴趣，缺乏动力，无心向学，在课堂上各种违纪、调皮捣蛋也就不足为奇了。 　　二、中职学校师生关系紧张的归因分析 　　（一）社会因素 　　这里的社会因素包括很多方面，如：教育体制改革普职分流后，进中职学校的学生在学习习惯方面较普高学生差；家庭方面，中职学生更多的是留守儿童、单亲家庭，家庭教育缺失；社会舆论方面，普遍对中职学生评价不高，没有起到积极的引导作用等。 　　（二）教师因素 　　教师方面的因素表现在这几个方面：根深蒂固的师道尊严教师观；存在偏差的师生交往角色定位；不恰当的对学生的期待；教师对学生的生活和情感缺少关爱；教师与学生缺少沟通。 　　（三）学生因素 　　中等职业院校生源差是公认的，他们自卑的认为只有差生才来职业学校，因而没有良好的情绪和心理基础，只是消极地接受与学习有关的一切，有的同学甚至就此放弃自己的梦想，认为从此与出色、优秀、成功再无关系。他们没有明确的学习目标，也就无所谓强烈的学习动机，那么顶撞老师也就成了家常便饭，良好师生关系的建立收到严重影响。 　　三、构建良好师生关系的对策 　　良好师生关系的建立，需要多方面的努力，现主要从教师的角度，就构建良好的师生关系提出以下几点拙见 　　（一）克服传统师道尊严观念，建立新型师生关系 　　“师者、长也”，“一日为师，终身为父”是传统的教师观的代表观点。而新的教育观提出教师要转化角色，作为学生学习的支持者、协作者，和学生共同探讨知识研究的过程，建立新型的互动合作关系。也就是说面对学生，教师不能太像教师，否则，师生之间有隔阂感，很难进行有效的心灵沟通。但是，教师又不能太不像教师，因为这样的教师在学生面前无尊严无威信，学生不听其教诲。所以，良好的师生关系下优秀教师既像教师又不太像教师，即像教师又像朋友，也就是我们常说的“良师益友”。 　　（二）转变观念，改进教学 　　面对目前中职学校的实际和生源现状，作为中职学校的教师要与时俱进，主动适应新的形势，转变观念，从过去计划经济的办学思路，教学理念中解脱出来，彻底改变传统的教学模式、教学方法，积极探索和创新新有教学模式、教学手段和教学方法，以促进教学质量的提高和师生关系的改善。首先，在师生关系上要处理好普遍性与特殊性的关系，既要认真研究所接触学生在思想、心理、情绪、喜好等普遍性的特点，又要注意分析个别学生身上所出现的特殊性的特征，在普遍教育与个别教育相结合的坐标体系中找准对接点，做好教育工作，促进师生关系的改善；其次，当代中职学生的心理特点和个性特征我们要去主动适应，通过教学内容的改革，教学手段的改进等措施，调动学生的学习积极性，在师生互动，教学相长中建立良好的师生关系。 　　（三）以诚相待，关爱学生 　　毋庸置疑，中职学生处于生理和心理的发育的关键时期，需要教师的理解以及给予适当的引导和教育。当学生犯错误时，如果听之任之，放任自由或者埋怨批评，粗暴