论谈小学生数学创新意识的培养.docVIP

PAGE  PAGE 4 论谈小学生数学创新意识的培养 　　摘要：教学中，教师要努力创设有利于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索、去创新。那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢？ 　　关键词：数学创新；培养 　　一、营造学习氛围、激活创新灵感 　　作为一名教师，在近20年的教学实践中，我深刻认识到只有建立民主、和谐、平等的师生关系，才能真正形成良好的教学氛围，学生才会积极思考，才敢于大胆发言，只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以延续和发展。那么，如何为学生营造宽松的学习氛围呢？ 　　首先，我们都知道，在传统的数学课堂教学中，教师就是一个“我讲你听”单纯知识的传授者，但在极力倡导素质教育的今天，最重要的任务恰恰就是把教师自己由传授者变为引导者、设计者，让学生真正成为学习的主??，让学生能够处在无拘无束、心情舒畅的状态之中进行学习。只有在这种氛围中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现。教师只有把课堂教给学生，把问题交给学生，才能从真正意义上做到创新，才能让学生掌握学习的主动权。 　　其次，教师要关心、爱护每一位学生，尊重每一位学生人格，相信他们都能够成功，使每个学生都充满学习的信心。在教学过程中学生回答问题时，不管他们回答得是正确还是错误，教师都不能只是简单地辨别答案的对错，要多从学生的角度考虑，多考虑每一个学生思考问题时与他人的不同之处，然后对其进行肯定，哪怕它只是一个小小的错误，也是学生创新思维发展的一个过程，我们不能单纯地对其进行批评，这样会极大地挫伤学生的积极性。特别是对学困生、后进生更应该加倍关注.要想办法让他们能够感受到成功的喜悦，进而树立自信。只有这样.课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。 　　第三，教师要通过自己的语言，动作以及眼神儿传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生真正感到老师可亲。 　　二、重视发散思维，培养创新意识。 　　在数学教学中，多引导学生进行一题多解的练习，尤其是应用题的多种解法，能够使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通地运用数学知识解决具体问题的目的，并且在这一过程中，培养学生求异思维能力，找到解决某一类问题的最佳方法，培养开拓创新的意志。 　　三、鼓励动手操作，培养创新能力 　　素质教育的核心内容是培养学生的创新意识和实践能力。苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的直域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。因此，提高学生的动手操作能力也是培养学生创造性思维的重要环节。在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也得到了提高。可见亲自参与、亲自实践是何等重要，课堂教学本身就是学生生命整体的体验和发展的过程，在学习活动中，如果有多种感官的参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时联系。因此，在教学中，教师要加强实践操作，让学生手、口、脑等各种感官参与学习，在活动中发展探索能力。例如：在教学“长方体的认识”时，教师让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来比较；有的学生在纸上描出长方体的各个面进行比较；有的学生用直尺量长方体的棱长……学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比、说一说等实践活动，初步了解长方体各个面的特征。在这一过程中，学生动手、动脑、直观感受长方体的各个面、棱之间的特点。学生在操作中，“手使脑得到发展，使它更明智，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具。”同时，学生又实现了自我创新，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦。 　　四、精心设计练习，拓宽创新渠道 　　开放题指条件多余而需选择、条件不足需补充、或答案不是唯一的题目。精心设计开放题对于培养学生的创新素质具有重要作用。 　　例如：用36个边长是1厘米的小正方形摆成长方形，长（ ），宽（ ）。面积是多少？一读到题，大部分学生感到少了一个条件，经过老师的引导，学生自己动手操作，便会豁然开朗。又如：糜滩中心小学有一个圆形花坛，花坛周长150???，在花坛的一圈每隔3米栽一棵树，共栽了多少棵？还有，父亲与儿子比赛爬楼梯，父亲爬到五楼时，儿子爬到三楼，如果儿子爬到五楼，父亲爬到几楼？面对这样的问题，学生的思维自然会被充分调动起来，促使他们多角度、多侧面地去思考，从而找到解决问题的正确途径。这样教学，学生的创新素质就会在很大程度上得到提高。 　　总之，