论如何在独立院校“基础会计学”教学中应用.docVIP

PAGE  PAGE 4 论如何在独立院校“基础会计学”教学中应用 　　摘要：“基础会计学”是高校财经类相关专业的一门专业基础课，案例教学法是适合经济管理类教育的其中一种有效教学手段。将传统的“基础会计学”教学方法中融入案例教学法，使学生能有兴趣对其理论、概念、方法进行掌握以及后期从事会计实际工作奠定良好基础。因此，将案例教学法应用到“基础会计学”教学中具有重要意义。本文阐述案例教学法的定义，论述案例教学法在“基础会计学”教学中的具体应用，希望对会计教学实践有所帮助和启示。 　　关键词：基础会计；案例教学法；应用 　　案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院听倡导，是采取一种很独特的案例型式的教学，案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过该种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后颇有成效。《基础会计学》作为财务专业基础课程其教学目标在使学生了解和掌握该课程理论、概念的同时，又能对会计账务处理中的技术性、实践性有一定程度的提高。而传统的教学方法主要以老师讲授为主，学生主动参与的环节涉及较少。因此，加强案例教学法在《基础会计学》教学中的应用，让学生以“参与者”的身份更好地理解理论、发现问题、分析问题和解决问题。 　　一、对提高“基础会计学”教学效果具有重要意义 　　“基础会计学”是从系统上来说介绍会计基本概念、会计科目及账户设置、借贷记账法原理、填写会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等。但对没有学习过相关知识的学生而言，要理解是存在一定难度的，由于案例教学中所采用的案例基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，学生根据自己所学的知识，得出自己的结论。在应用型本科院校进行教学时，案例教学法的使用对解决学生理解难的问题有较好的辅助作用。 　　二、结合独立院校学生特点编写“基础会计学”的课程案例 　　独立院校学生更适合于应用型的教学，要结合独立院校学生的这一特点编写适用于“基础会计学”的课程案例。本文对“基础会计学”课程案例的编写进行举例说明，要突破传统的观念，将从前以“老师为中心”逐渐向“以学生为中心”进行转移，在讲述公司筹资业务时，可以结合拓达公司于2003年成立时是一家生产A产品的制造业企业，注册资本金为600万元，其中自有资金400万元，收到四海公司的资金投入150万元，向银行借款偿还期为2年的金额50万元。经过12年的发展，企业现净资产已达1亿。问题：假设你是拓达公司的会计人员①如何对拓达公司成立之初时的筹资业务进行会计处理？②如何定义企业的净资产？③净资产有哪些部分组成？ 　　对于这个课程案例的编写，要结合独立院校学生适用于偏应用型的这个特点来进行，使学生在接触案例时有一种角色设定，能够主动参与进来、深入案例、体验案例角色。学生需要通过分析题目，在对平时所学会计理论知识的基础之上加以应用，编制出拓达公司筹资业务的会计分录：借：银行存款150万；贷：实收资本 　　四海公司150万；借：银行存款50万；贷：长期借款50万，将以上分录填制到记账凭证中。后两个问题又加强了学生对净资产具体内容和方法的理解。通过这样的课程案例编写，使学生更有主动性，参与到理论与实践结合的应用中。 　　三、实行案例教学法带来的好处 　　第一，能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师而且也是学员。教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。第二，能够调动学员学习主动性。教学中，由于不断变换教学形式，学员大脑兴奋不断转移，注意力能够得到及时调节，有利于学员精神始终维持最佳状态。第三，生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性。第四，能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学员在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。 　　四、总结与启示 　　案例教学法对于师资培育革新具有实用价值，目前处在师资培育愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。从中可以得到以下几点启示。第一，案例教学可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质。第二，通过案例教学得到的知识是内化了的知识，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”的知识。第三，可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式。第四，大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。第五，案例的运用也可以促使被培训教师很好地掌握理论。