《变色龙》第一课时教学设计.docVIP

《变色龙》第一课时教学设计 麦市中学 吴宇君 一、教学内容 《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 本课是九年级下册中仅有的一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。 教学目标 知识与技能： 掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。 过程与方法： 通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。 分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 情感、态度与价值观： 认识到“变色龙形象的可悲可憎，呼唤良知．诚信．增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 三、教学方法 1. 教读法、讨论法：以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。 2. 信息技术与语文学科整合的方法：这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。 四、教学过程 一、图片导入引趣（3分钟） 多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。 教师创设情境：看了图片以后同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。 【设计意图：通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。】 二、基础知识展示（7分钟） 1.先听读课文，然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词，同时结合练习册中文学常识展示部分对作者加以了解。 2.学生交流展示自己所圈点勾画的字词 逮住（dǎi) 无赖（lài) 戳穿（chuō) 坯子（pī） 乞丐（gài) 伶俐（línglì） 契诃夫（qìhēfū）洋溢（yì） 魁梧(kuí wú) 盛满（chéng) 3.请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫” 作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学，。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。 时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 【设计意图：文字呈现，提供事实，形成知识。让学生了解作者、时代背景及写作目的，便于对课文的分析。】 三、深入内容探究（20分钟） 1.分角色再次读课文，理清楚故事的情节。在要注意体会自己所扮演的角色，读出正确的语调和情感。（5分钟） 。 2. 用多媒体展示教师设计的四个问题，一步一步引导学生进行合作探究学习。（15分钟） （1）探索问题一：(2分钟) 师：小说中的“变色龙”指的是谁？文中主要讲