预约精彩.docVIP

预约精彩 ——《角的认识》案例与反思 主题：课堂教学过程中所发生的一切不是都能预料的，但一个在课前有足够的思想和智慧准备的老师，能够在一些“可能”和“未知”发生时，用自己的语言，胸有成竹地引导学生创造出精彩。 案例片断： 师：（拿出一个大袋子）要求不用眼睛看，只用手摸，谁敢来？ (学生踊跃举手) 师：摸的时候是怎样的感觉，才会是一个角呢？ 生（众声高答）：尖的，扎手的！ 一个学生摸了一片树叶，全班哗然。 师：树叶上面有角吗？ 生：没有。 师：那摸的时候为什么选它呢？ 生1：因为我感到它是尖尖的。 生2：它的两边是弯弯曲曲的，不是平的，所以不是角。 生3：是呀，我们不能只考虑顶点，还要考虑边的特点。 生4：（激动地）老师，虽然树叶上没有角，但我能将它变出来。 这不正是我接下来想让学生自制的角吗？于是，我故意扬高声音：“什么，你能变角？你能上来变一个让大家看看吗？”只见这位学生拿剪刀剪了几下，真的“变”出一个角，教室里刹时响起一片掌声。我适时鼓励：“你真行！具有非凡的想像力和创造力！”接下来第二个学生摸到了一把三角尺，指出了上面的角。第三个学生上台摸出了一根铅丝，全班学生都乐了，这位学生想了想说：“我也能把它变成角。”只见他把铅丝折过来，捏了捏，又一个漂亮的“角” ！学生们都不约而同地鼓掌，我也很兴奋。 师：感谢三位小朋友带给我们的精彩！小朋友，你们能创造一个角吗？试试看！ （此时，学生早就按捺不住，纷纷动手折一折、剪一剪、拼一拼，不一会儿，展示出各种各样的作品……） 教学反思： 1、尊重生成，积极引导。 成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛、和谐民主的师生关系。获得成功是每一个学生的权利，帮助学生成功是每一位教师的义务，而要使所有不同层次的学生都获得成功，就在于教师的创造，教师的富有启发性的激励的语言。本课中，当学生摸到了一片树叶时，我没有简单地作出否定或加以批评，而是循循引导：“树叶上面有角吗？那摸的时候为什么选它呢？”让学生在自我感悟中加深了对角的理解；当学生发出“老师，虽然树叶上没有角，但我能将它变出来”激动的声音时，我马上给予了肯定，理智地放弃了预设，尊重了生成，以学定教、顺学而导，并在学生期待了解的时候进行了科学的引导：“你能变角？你能上来变一个让大家看看吗？” “感谢三位同学带给我们的精彩！同学们，你们能创造一个角吗？试试看！”学生在教师的引导下快乐地创造出了各种各样的角。我觉得这些过程绝非通过教师精心的阐述和强制的灌输就能奏效的。 2、拓展生成，充满活力。 当学生的回答闪现出他们智慧的火花，我高兴地给予他们充分肯定和表扬，课堂气氛非常活跃，有的因感受到成功而喜悦，有的因受到表扬而洋洋得意，也有的因还没回答问题而跃跃欲试，学习热情高涨。关注学生思维的挑战性，学生也就有了生成的空间，就有机会从不同的思维角度进行思考，最后就有可能出现不同的思维结果，课堂中也就充满了活力！