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新北区教研室 薛 辉;一、什么是微型课题研究;二、开展微型课题研究的意义;三、微型课题研究什么;四、微型课题研究的一般过程;四、微型课题研究的一般过程;;四、微型课题研究的一般过程;四、微型课题研究的一般过程;四、微型课题研究的一般过程; “研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等 “研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题，你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。 “研究维度”——针对研究主题的某一个方面：比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。 “研究方法”——实践研究、策略研究、案例研究、调查研究 ;举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究” 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】 女生 篮球课 兴趣 研究 更准确的题目可以是?? “提高小学女生对篮球课兴趣的策略研究”;举例二 “新课程背景下小学语文课堂有效性训练的策略研究” 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】 小学语文 课堂 有效性训练 策略研究 更准确的题目可以是：“小学高年级语文课堂训练有效性的策略研究” ;如何阐述微型课题研究的背景、依据;（二）概念的界定 概念的界定是界定研究中关键词的内涵与外延 例：提升师生幸福指数的学校文化研究 “胚芽使命”理念驱动下的幼儿园呵护教育实践研究 运用个性施导手段提升学生体质的研究 初中数学“板块三串式”教学模式的实践研究 同伴互助课堂磨课实践研究 界定思路：一般性含义（经典解读）；在本课题中的特殊含义（校本解读）；整体而不是支离破碎地界定。 ;;《小学专题式研究性学习的实践研究》 研究性学习：广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称之为“主题研究学习”。狭义理解是指在老师的指导下，学生对自然、对社会、对生活、对学科学习中所感兴趣的、力所能及的一些问题、专题或者课题进行研究和解决的一种学习方式。我们这里指的是后者。 专题式研究性学习就是围绕某一方面专题进行探究、学习的过程。可以将研究性学习专题分为知识探究型、准学术研究型和创新研究型。 小学专题式研究性学习的实践研究：就是根据小学生的年龄特点，与各个学科知识相整合，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习，变被动接受性学习为主动探究性学习，变解决问题学习为“产生问题——解决问题——产生新问题”的学习，提高综合学习能力，真正成为学习主人。 ;（三）研究的目标 设计好研究目标的前提是紧密依据自己的研究主题认真构思。研究目标要指向课题所想解决的特定问题。 研究目标一般可从理论性目标、实践性目标和发展性目标三个维度，分别描述理论研究、实践研究结果状态以及研究以后学校、教师、学生的发展状态。 研究目标的表述一般结构体现为“通过某些方法，产生某些变化，形成某些认识”。 在具体表述时一般有两种方式。一种是总体论述式，另一种是分层论述式。前者是直接讲明课题研究中针对什么问题，通过什么样的变革，追求什么成效。后者是分出层次，加以介绍。;案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究” 1．通过搜集各类典型案例，寻找学生审题能力差的原因 2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性 3．进行审题教学的策略研究，努力寻求更有效的提高审题能力的方法 4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高，并采取措施改变现状 ;（四）研究内容;研究内容的确立;从两个方面来确定研究的内容： 一是问题的现状与归因； 二是解决问题的方法与对策。 研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基础；归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的问题，归因研究是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手” 研究解决问题的方法与对策，可以是检验现有教育教学方法的效果，也可以提出新的思路和方法，这是课题研究的重点。; 从研究方法或思路角度的分解、细化;精心设计研究实施路径;《小学数学“起始内容”学习策略的研究》研究框架;精心设计研究实施路径;注意厘清各要素之间的内在关系;五、如何开展微型课题研究活动;;七、做好资料的收集与整理;与大家共勉;谢谢！