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浅谈如何在散步时间渗透德育教育 无锡市泰伯实验幼儿园 陆晓琴 中华民族历来重视德行，在世界上堪称“礼仪之邦”，自古以来德育就摆在教育的首位。《三字经》里说：“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑，若不教，性乃偏，教之道，德为先。”然而随着经济的不断发展和社会的日益繁荣，不少家庭在子女教育上出现了重智轻德的偏差，以致一些孩子养成了自私、冷漠、自大等不健康的心理习惯，也经不起挫折和失败。这样的孩子长大后很难适应竞争激烈的社会，更不要说成为国家的栋梁之才了。所以，我认为，这种家庭教育的缺陷，很需要在学校教育中弥补。而陶行知先生曾指出，幼儿教育是最重要的教育阶段。人生最重要的习惯、倾向及良好的心理品质，多半是在六岁前形成的，从小培养幼儿养成良好的行为习惯和获得优秀的品质，将使幼儿终身受益。可见，在幼儿阶段，对幼儿进行德育教育是???等的重要。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”。饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节，它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展德育教育的好时机。通过一学期在散步时间渗透德育教育，有了意料不到的惊喜与收获。下面，我就以自己的教育经历来谈谈我是如何利用散步时间渗透德育教育的，让孩子们在不知不觉中受到了熏陶。 一、创设走廊德育环境，在潜移默化中渗透德育。 马克思曾指出：“人创造环境，同样环境也创造人。” 英国教育家也提出环境是幼儿的第三位“老师”。环境对人的影响力可见一斑。幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所，其环境的优劣影响着教育的效果。为此，我们幼儿园有意识地将德育目标思想融于园内的走廊楼梯环境中，努力营造一种积极健康的文化氛围，弥散在幼儿园的每个角落，充分发挥其育人功能，孩子们在散步时融入这样的氛围，不知不觉中就会受到影响和熏陶。如：在我园一楼的走廊上，创设了“礼仪长廊”，张贴各种各样的礼仪画报，有见面问好的，待客的，收拾玩具的等等。散步时，在带领幼儿经过时，就进行随机教育，教育幼儿讲文明，懂礼貌。二楼是关于传统节日的环境创设，三八节爱妈妈、清明节游鸿山，端午节吃粽子等，通过这些，孩子们对我们传统文化有了深刻地认识，增强了孩子们的民族自豪感；三楼绘制了经典故事长廊，其中“孔融让梨”、“三只小猪”等富有教育意义的故事，孩子们都能津津道来，相信孩子们在耳濡目染中养成诚实、勇敢的良好的品质。另外，饭后散步的时间是相对比较轻松的，我们还利用校园音响播放一些德育童谣，带领孩子边散步边念童谣，让孩子在无拘无束地低吟浅说中感受德育。 二、注重随机德育教育, 找准时机进行教育。 偶发的事情，意外的发现，在幼儿一日活动的各个环节，任何时候都有发生。在组织幼儿散步时，随机教育的契机也无处不有，这就要求我们教师敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息，随时进行德育教育。例如，有天，餐后我按照惯例带着小朋友去校园散步，看到校园里的海棠花开了，我正在介绍，这时一个小朋友喊着：“老师！睿睿他打我！”旁边马上又有一个小朋友喊“我们告诉老师，老师批评他，打人不是好孩子”。于是我马上叫住睿睿，问他为什么要打人，他的回答让我惊呆了，他说：爸爸告诉我，在幼儿园里不能吃亏，谁打你，你就打他。于是，我及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？通过交流讨论，孩子们懂得了怎样与同伴友好交往，建立平等和谐的人际交往环境。又如，有次我组织幼儿散步时，佳琪的手突然被树枝划破，当时我没带任何医疗救助物品，其他的孩子看到受伤的佳琪痛苦的神情，看到老师焦急的神态，突然凯凯大声地说：“老师，我有手绢，用我的手绢给佳琪包伤口。”好多小朋友争先恐后地拿出自己的小手绢，情景非常感人。我马上表扬了凯凯，凯凯为了同伴能跟他们一样一起玩，想到了自己的手帕，是一种关心他人、为他人考虑的优良美德，我们都要像凯凯学习。又如在散步中，我看到小朋友拉扯小树苗，摇晃小树。我及时用比喻的办法，把树叶比喻成小朋友的头发，告诉孩子这样小树苗会受伤，小朋友就会意识到学会保护小树苗。散步时经常在校园内走动，常会遇到别的班级的老师或小朋友，我会随时提醒孩子们主动打招呼，养成良好的文明礼貌习惯；我还要求幼儿一个挨着一个排队走路，不打闹、不争抢，建立平等和谐的人际交往环境，学会遵守秩序。 又如，现在的幼儿都是独生子女，他们大多以自我为中心，缺失与同伴交往的机会，因而缺乏合作和交往的能力。为了给幼儿提供机会，我们经常会和小班的老师约好，一起在餐后带着孩子们在园内拉手散步，目的是让幼儿乐意与小班的弟弟妹妹拉手散步，能主动和他们交往，并且带领弟弟妹妹做游戏