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浅析小学音乐教育中的创新能力 寿宁县鳌阳小学朱雅锦 创作性（创造性）是人类的一种普通心理特征，特别是在音乐方面。孩子从出生起就有听觉能力，也就具备了听音乐、接受音乐艺术熏陶的重要条件。新课程标准要求能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识技能，自然地渗透。我们时常会听到学生随意哼唱自编的小曲，尽管稚气十足，但毕竟是孩子们创作的，是他们的真情流露。这足以说明，少年儿童蕴藏着无穷的创造力，只要有适当的机会和条件，他们潜藏着的能力便会得到发展。 一．鼓励创造，发展潜质 教师应鼓励学生进行音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，发展学生的创造性潜质。根据低年级学生活泼爱动，喜欢表演的特点，在学习新歌曲时，让他们结合动作来理解新歌词，并演唱歌曲，从而培养了学生即兴表演的能力，点燃学生创新的火花。 例如我在教唱《小雨沙沙》这首歌时，学生们纷纷扮演着春天的小雨，发芽的种子，边唱边表演，他们微笑着带着表情，可爱极了！又如，我在教学《保护小羊》这节课时，学生们选择自己喜欢的动物分别表演“大象”、“大恶狼”“小羊”的这不但提高了学生对音乐学习的兴趣，而且还培养了学生的创造性思维能力。 二，比中求异, 引发思考 比较， 就是思维过程中，对两个以上的对象（现象、事物）或同一事物在不同条件下的共同点和不同点进行比较的思维方法。心理学研究表明：“在某些条件下，小学儿童对某些对象进行比较时，既能在相似事物中找出相同点，又能找出其细微差别，从而在其细致差别的基础上，引发思考，撞击他想象的兴奋点，发挥他的潜能想象。要么对事物有更深层次的了解，或者举一反三再创新型事物。”即所谓的比中求同，同中求异，异而引思。可见“比较法”对发展学生的创造性想象力具有极其重要的意义。 如在一次教学中，在给三年级学唱课外歌曲《大树桩你几岁》时，其中既有顿音又有附点的节奏是这首曲子教学的难点，我用比较法让学生听出它们的不同：①??3/4? 5? 3? 1? |? 2? 3? 4? |? 1. ?3? 1 6? |? 1 －? －‖②? 3/4? 5? 3? 1? |? 2? 3? 4? |? 1. ?3? 1 6? |? 1 －? －‖,很多小朋友听出了不同处，并也能正确地按要求唱出第②句。其中有一位小朋友说道：“第②句前面部分是跳起来的，而第①句前面部分不跳；第②句这个“大”（附点1. 处）特别长，而且我觉得是第②句好听。第②句前面部分每个音都跳起来，就好像一个星期天，天气特别的晴朗，几个小朋友怀着高兴、欢快的心情来到美丽的大森林里，而这“大”特别长，就唱出这个大树桩特别地大。”这样通过比较，学生创造性地回答了问题，也明白了该用怎样的心情演唱这首歌，加速了我们的教学工作，提高了教学效率。 三．利用课件，营造和谐 利用课件，模拟课堂教学中难以实现或者不能表达清楚的教学内容。增加音乐课堂教学的视觉效果，提高学生审美感受力，激发学生审美想象力，创设教学情景，营造和谐的课堂教学氛围。 如：小学一年级的欣赏教材《杜鹃圆舞曲》，音乐具有挪威民间舞曲风格，由三个小圆舞曲分别表现了春光明媚、鸟语花香；杜鹃鸟一会儿飞到这个枝头停歇，一会儿又飞向另一个枝头歌唱的美好图景。在教学中，我做的课件借助动画效果，展示美丽的大森林中百花竞放，杜鹃鸟在这个枝头停歇，在另一个枝头歌唱的形象直观事物，引导、帮助学生理解、想象音乐所表现的春光明媚，鸟语花香的意境。特别是结合乐曲的表现，伴随音乐主旋律先后在竖笛和小提琴的演奏，以及第三圆舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律，课件以拟人的动画效果呈现竖笛和弦乐器组群奏的同时，用动画片断完整重复的呈现方式，表现音乐的反复、再现等音乐表现手法，帮助低年级学生从形象感知上捕捉和理解音乐中的反复和再现。 四、自制乐器，提高兴趣 音乐课上，我们经常会用到一些乐器来为歌曲伴奏，表现音乐内容。如果每节课由老师去寻找、准备，不仅费时费力，而且每次都由老师限定乐器、伴奏类型，也不利于学生创造力的培养。于是，我发动学生自制打击乐器，寻找身边一切可利用的东西.如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。然后再根据自己乐器的声音特点和对音乐的感受选择伴奏节奏型。实践证明，学生的创造力是巨大的，他们不仅设计了多样的乐器，有的还给乐器穿上漂亮的衣服，画上花纹，真是别具匠心，新颖独特，俨然一件件小工艺品。 我在教学生学唱《拥军秧歌》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，