专门用途英语课程教学设计研究_1专门用途英语课程教学设计研究_1.pdf

第 1 章 引论 1.1 研究背景 ESP 是“ English for Specific/Special Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特 殊用途英语”， 最早起源于 20 世纪 60 年代，是指与某一特定职业或学科相关的英语, 是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，如科技英语、法律英语、财 经英语、工程英语、计算机英语等。国外的专门用途英语教学研究经过近 50 年的发 展，已经非常成熟，研究领域也非常广泛，涉及到 ESP 分类（Mackay Mountford， 1978；Carver，1983；Hutchinson，1987；Jordan，1997）、教学方法（Palmero,2002； Kavaliauskiene,2003；Arani,2005）、需求分析（Mumby，1978；Allwright, 1982； Stapa,2003,2005；Venkatraman,2007；Songhori,2008）、教材设计（Rahman，2008；）、 师资培训（Robinson，1991 ；Dudley-Evans and St John ，1998；Kone，2007； Venkatraman,2007 ）、语料库研究（Fuentes,2003;Oliveira,2003; Pérez-Paredes,2003; Milizia,2007）和评估测试（Noordin,2005；Kavaliauskiene,2006; Rahimy,2007）等多个 方面。尤其是从 20 世纪 90 年代开始，基于计算机的语料库研究和评估测试研究呈明 显上升趋势，极大地提升和拓宽了 ESP 教学研究的空间和纬度。 专门用途英语在我国又被称为专业英语（SBE：Subject—Based English，《大学英 语教学大纲》(修订版)，1999：4）。根据《大学英语教学大纲》，专业英语属于大学 英语应用提高阶段的内容，是某一领域的专门英语，如商务英语、财经英语、医学英 语、计算机英语等，其教学目的在于培养和提高学生所学专业领域的英语读、听、说、 写、译等能力。和国外的专门用途英语教学研究相比，国内的专门用途英语教学研究 起步相对较晚一些，应该是从 20 世纪 70 年代末开始的，杨惠中教授（1978）发表了 《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语教学与研究动态》两篇论文，介绍了 ESP 的概念，并推荐了当时在国外流行的有关教材(如 English in Focus，Nucleus 等)。 进人 80 年代后，介绍 ESP 和 EST 教学的文章也还是屈指可数，仅有伍谦光（1980）、 童登莹（1981）、张义斌（1985）等几篇（引自秦秀白，2003：79）。进入 90 年代， 国内探讨专门用途英语理论和教学的文章才日渐增多，如梁俭（1990）、邓 海（ 1992）、 范谊（1995）、程世禄、张国扬（1995）、赵雪爱（1999）等，但这些文章大多局限于 1 对国外 ESP 的起源、概念、分类、理论的介绍层面，很少论及其中存在的不足以及 教学实践过程中的困难。瞿云华（1999）就认为，“学术界为数不多的关于 ESP 教学 的论文，或是‘经验之谈’，或是对国外 ESP 理论的介绍和存在理据的探讨，实证研 究微乎其微”。 进入二十一世纪，随着我国加入成功加入 WTO（世界贸易组织），以及经济全球 化的进一步发展，社会对于那些既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才需求直 线攀升，而探讨如何在市场经济的新形势下，及时转变教学观念有效开展专门用途英 语教学研究的文章数量也开始激增，如刘法公（2001）、曾文雄（2002）、秦秀白（2003）、 蔡基刚（2004）、陈冰冰（2005）、段平（2006）、严明,冯莉（2007）等。王恒