一堂数学好课的评价标准与细则.docVIP

一堂数学好课的评价标准与细则 立足于当前高考的形式和新课标的要求，结合教科室的安排和我校基本学情，经过年级备课组的广泛讨论，特制定巴东三中一堂数学好课的评价标准与细则. 一、评价原则 一堂数学好课必须遵循“五个实”的原则，即： 1、一堂数学好课必须是有意义的课，即扎实的课。所谓的“扎实”指的是“好课”是有意义的，它的意义性体现在“好课”是符合当前课程标准要求的，符合相应的教学任务和要求的，可以促进学生对知识的理解和掌握的； 2、一堂数学好课必须是有效率的课，即充实的课。所谓的“充实”指的是有效率的，即在教学条件有限的情况，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务； 3、一堂数学好课必须是有生成性的课，即丰实的课。“丰实”指的是教学是富有成果的，这种成果是生成性的，教学相长可以说是它的具体表现； 4、一堂数学好课必须是常态下的课，即平实的课。“平实”则强调了“好课”是常态下的课，它不是摆设，不是修饰，而是具有非常强的普适性，“好课”的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现； 5、一堂数学好课必须是有待完善的课，即真实的课。 “真实性”则主要是提醒我们必须关注“好课”的缺点，通过反面来认识和学习“好课”，而避免不实的夸张或者歪曲。 二、评价标准 1、教师能根据教学条件和学生的学习准备度，确定符合实际班情的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学三维目标。彰显教学的实效性。而不是表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。 2、教师能够为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、游戏或生动的情景来创设。问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。同时教师以形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。 3、教学活动的主体是学生，教师们在在课堂上要重点考察学生的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。在师生双方互动的过程中，教师要面向全体学生，进行有效的了解和引导，进行因材施教。 4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。培养学生对学习的信心，让他们在学习中出现思维的碰撞、产生争论、感悟遇到困难的迷茫与顿悟后的豁然开朗等等。课堂氛围要有“起伏”，有思维的深度。 5、教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择准确精炼的教学语言，灵活机智地应变教学中的偶发事故，充分调动学生的主动性和积极性，让不同水平的学生在学习同一教学内容时都有不同层次的收获。 6、在课堂教学中教师要构建较为完备的教学结构。要给学生留下思考的内容、空间和时间，让学生充分发挥。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考，全面提升学生的数学能力。 总之，一堂好课应该给听课者一种美的享受。不仅学生学的好，而且作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。 三、评价细则 一堂好课评价必须包含两个环节：一讲课，二说课。现就这两个方面制定以下评价细则： （一）、讲课的评价细则 1.教学目标 根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在知识与能力 、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得发展.教学目标的陈述应准确而没有歧义,使目标成为评价教、学结果的依据. 2.教学内容 (1)正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系（包括知识的本质及其深层结构的分析）；(2)对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析；(3)对如何从学生的现状出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析；(4)对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题，使学生得到数学思维训练的分析。 3.教学过程 (1)正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求；重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上；注重层次、结构、张驰有序，循序渐进；注重新旧知识的实质性联系，保持知识