微格教学实训.pptVIP

微 格 教 学 实 训;一.微格教学简介;发展过程： 1963年,美国斯坦福大学，阿伦、盖奇、布什教授； 20世纪60年代末，欧洲； 20世纪70年代，日本、澳大利亚、新加坡、香港等 20世纪80年代，中国大陆、印度、泰国及非洲； 北京教育学院、上海教育学院 ;微格教学的实践过程： 事前的学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践（微型课堂、角色扮演准确记录）、反馈和评价（重放录像、自我分析、讨论评价）、修改教案、重新进行角色扮演。;二.微格教学实训的主要内容;（3）设计微格教学过程的技能 教学情境、教学活动形式、教学活动过程 （4）教学诊断及评价的设计的技能 （5）编写微格教案的技能;（二）专项训练 1.导入技能 2.教学语言技能 3.提问技能 4.讲授技能 5.变化技能 6.反馈强化技能 7.演示技能 8.板书技能 9.结束技能 10.课堂组织技能;斯坦福大学的教学技能分类 1.导入技能 2.变换各种刺激的技能 3.总结、概况技能 4.非语言性启发技能 5.强调学生参与技能 6.提问频度技能 7.提问深度技能;8.高层次提问技能 9.发散性提问技能 10.注意到对方引人注目的行动的技能 11.运用例证和实例的技能 12.讲解技能 13.有计划地重复的技能 14.交流的完整性技能;三．主要参考书目;5.加涅[美],皮连生等译.《教学设计的原理》[M].上海：华东师范大学出版社，1999年 6.荣静娴、钱舍.《微格教学与微格教研》[M].上海：华东师范大学出版社，2012年 7.中华人民共和国教育部：全日制义务教育各科课程标准（实验稿） 8.郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京：首都师范大学出版社.2010年 9.郭黎岩、张兆龙.《中小学课堂教学技能训练》[M].北京：当代世界出版社.2001年;四、考核方法 1.微格教案 20%； 2.说课 20% 3.微格教学实训60%。;五．微格教案格式、教案格式 六．微格实训点评要点 1.教师个人素质： 教态、语言表达、板书、PPT制作 ;2.教学方面： 教学内容选择； 教学设计：合理、完整 教学过程：条理清晰、衔接自然 重点：准确、突出 难点：解决方法得当 学生的活动：启发学生方法、语言 训练：练习充分、多样性;七??基本教学技能 （一）备课技能 1.备课内容 备课程标准；备教材，包括教科书、参考资料、电化教材等；备教参； 2.备学生： （1）了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。 ; （2）了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式。 （3）解学生的知识水平和接受能力。 （4）了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。 3.备方法 ;（二）.导入技能 1.概念：教师在一个新的教学内容或教学活动开始的时候，运用一定的方式，让学生预见教学目标、教学内容以及教学方式，引导学生做好心理准备和认知准备的一种教学方式。 ;2.导入技能在教学中的作用 集中注意力；激发兴趣；明确目的；铺垫准备； 3.导入技能的构成要素 内容、方法和目的 ;内容要素：已学知识、待学知识或背景知识是具有广泛迁移性的、能创造知识的、“含金量”较高的。 方法要素：“启”“发” 目的要素：“愤”“悱” 愤”：苦苦思索而未果； “悱”表达而又力不从心；;4.导入技能的类型 （1） 直接导入；经验导入；复习导入；实验导入；直观导入；设疑导入；事例导入；悬念导入；故事导入；激情导入；释（审）题导入；简介导入；;（2）直接导入；复习导入；背景导入；类比导入；随机导入；故事导入；经验导入；形体导入；演唱导入；板书导入；游戏导入；朗读导入；示范导入；音乐导入；情感导入；谈话导入；悬念导入；标题导入；陷阱导入；冲突导入；时事导入；实验导入；教具导入；预习导入；情景导入； ;5.导入技能的实施原则 目的性、针对性原则； 直观性、启发性原则； 趣味性原则； 关联性、迁移性原则； 灵活多样性；高效性;导入技能评价表 导入技能评价项目： 知识的准备；技能的准备；背景的准备；联系紧密、目的性强；富有趣味性，唤醒了学生注意力；逻辑自然、衔接紧密；语言清晰、感情充沛；时间得当、节奏紧凑；实事求是；已将学生引入学习情境；;（三）提问技能 1.定义：教师运用提出问题和做出反馈的方式，唤起学生自觉的学习活动并给这种学习活动制定方向，使之持续地、深入地发展下去的一种教学行为。 2.提问的作用 联系作用；推进作用；路标作用；;3.提问的根据 根据学生的情感倾向施问； 根据学生认知水平施问； 根据学生的学习心态施问； 根据学生的信息反馈施问； 根据学生个别差异施问；; 4.提问的模式 提出问题