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浅谈高年级词汇复习 奉贤区古华小学 张宏 自牛津英语《上海版》问世以来，以其起步高、容量大、信息多、趣味性强和实用性强等特点而赢得一片赞誉。然而对于我们郊区的学生来说，本教材识记的词汇量大却也是不争的事实。 词汇是语言的最基本构件，是语言能力的一部分。大量的词汇为学习者提供了学习的基石，是英语学习者运用语言进行交际所必不可少的积累。为此，为了让学生能更好更快学好英语，必须首先让他们掌握大量的词汇。然而对于初学英语的小学生来讲，学习和掌握英语词汇的过程是一个复杂的心理认识过程。如何有效地记忆和巩固词汇是当前大多数学生学习英语的难题之一。 作为一名英语教师，怎样去指导学生进行词汇复习，并提高复习效率呢？我就自己的实际教学谈一些体会。 一、读、背、默常抓不松懈 根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容后，才能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。所以在平时的教学及复习时，都要加强单词的朗读、背诵与默写。在我的教学中，我基本上每天安排学生读、背、默20个左右的单词，在批改完之后，我把学生集中出错的那几个单词罗列出来，第二次将这些错误率高的单词结合另外一些单词一并再默写，然后再找出学生没掌握好的单词，加在下一次默写当中，再巩固，以此类推，渐渐地过好词汇关。这样做对于那些基础差点的学生，也不会产生很大的压力，让他们在不断复习，反复默写中先牢牢记住部分单词，对他们来讲也算是一种收获。 二、创设环境助记忆 小学生学词汇常常记得快，也忘得快。克服遗忘的有效方法之一是提高复现频率，创设“浸润式”的学习环境，从视、听、说、做入手，调动多种感官参与，变无意学习为有意学习，并在教师的诱导和潜移默化的氛围影响下，逐渐形成良好的习惯和态度。我时常把一个阶段以来所学的单词图片分类张贴在教室的墙上，让学生有空就看、说、背，并定期更换，使学生对所学单词牢固掌握、长时记忆。每次上课前，我会考查学生的观察力：“今天有几位单词朋友请假休息了，你们知道是哪几位……虽然暂时不再见面，可他们希望大家一直能记着他们。”这样虽然每次课上花不了几分钟，却使学生对单词学习建立了一种亲近的感情，记忆单词就像在交朋友。 三、归类识记助掌握 教学中我经常把学过的单词按意义和词性进行归类复习，按意义可分为颜色词、学习用品词、月份词、运动词、方位介词等，按词性分，如名词分为职业、场所、服装、食品等；人称代词分为主格、宾格、所有格等；形容词分为外貌、情感、天气等类别。这样的分类识记方法能促使学生将所学的词汇加工成信息链来储存，从而加深学生理解、记忆的深度，帮助学生整理知识，并丰富他们的词汇量。如学生在描述人物外貌时，可以有多个不同的形容词涌入头脑，供其选择，这样说（写）出来的东西，词汇和内容都会比较丰富和生动。同时同义词、反义词或对称词的归类复习不仅易于识记，也深受学生欢迎，不失为一种生动有效的方法。 归类识记其实也是对学生学习策略的一个指导。策略研究的结果表明归类识记的词词汇效果较好，并易于提取。 四、形式多样提兴趣 不少教师认为，高年级的学生学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多、时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，我会适时安排一些寓词汇练习于其中的游戏、小诗、歌曲、绕口令等学生感兴趣的活动，尽量提高他们的兴趣，使他们能投入到紧张的复习中，快乐复习，取得进步。如复习到有关人体部位的单词时，我先让学生和我一起来做Point and say，接着再玩Simon says： “Touch your ….”，然后让学生玩“Bingo”游戏，给学生发下Bingo Cards，学生在9个空格内写下任意9个不同的人体器官单词,当学生听到教师念到他所写的单词时，便在这个单词上打×，等有3个×在一条线上时，便大声说“Bingo. Finished.”, 最后让学生看着Flash动画，一起演唱《Head, shoulders, knees and toes》。这样一来，既激发了学生的学习兴趣，又提高了复习效率。 以下是我在高年级教学中常用的一些游戏： 1、巧拼词 目的：通过组拼单词，熟悉、强化词形。 方法：教师将若干字母写在黑板上或做成字母卡片，学生以小组为单位，在规定的时间内用提供的字母拼单词，拼出单词多的小组为胜。举例：o, r, a，b, e, u, g, n, f可组合成bag, orange, four, one, age, fan, run, on, bear, far等单词。 2、接龙填词 目的：在游戏中巩固和识记单词。 方法：以一个单词的尾字母为下一个单词的首字母，按此方法一直填词，在小组内合