化学式与化合价教学设计11.docVIP

第四单元课题一化学式与化合价 第一课时 教学设计 一、教材分析 本部分属于课标一级主题——物质构成的奥秘中的内容，主要介绍了化学式的意义和化学式的写法。化学式意义部分，既提到了化学式的组成要素，又明确了它表示的是物质的组成。化学式写法部分，则重点介绍单质化学式的写法，至于化合物化学式的写法，由于没学化合价，所以只介绍了一些书写规则。本部分内容，既是对元素符号的深化，又是为以后学习化学方程式作准备，因此，这一课内容在初中化学中占有重要地位。 二、学情分析 学生已经学过了元素符号，并在在以前的学习中，接触了很多物质的化学式，这都为学习本课内容打下了基础。不过，他们对物质分类还不太熟悉，不注意从分类角度去认识物质化学式的写法。所以在授课时，应注意通过分类来引导学生学习化学式的写法。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）、初步了解化学式的意义。 （2）、初步了解一些简单的化学式的写法和读法。 2、过程与方法 （1）、通过化学式写法的学习，初步学习分类这一认识物质的方法。 （2）、通过小组讨论，初步感受一些合作学习的方法。 3、情感*态度*价值观 （1）、通过小组交流讨论，初步体验合作学习的快乐。 （2）、通过物质组成是固定的学习，初步认识化学学科的严谨性。 四、重点难点： 重点：化学式表示的意义和化学式的书写方法。 难点：化学式中数字的表示意义。 五、教学过程： 教师活动学生活动设计意图 环节一创设情景【出示】：化肥袋上的化学式图片，认识这些符号吗？ 告知是化学式 观看，思考用生活中图片引入，激发兴趣【出示】：学过的一些物质的化学式，由学生读出 O2 N2 H2O CO2 P2O5 【提问】：这些化学式的组成要素的什么？ 【板书】：什么是化学式学生观看，读出化学式名称 观察思考后回答 从已学知识入手，使学生易于接受 环节二卡片分类找规律 【活动】：按小组发放化学式卡片，读出它们的名称 【提问】： 1、如果给它们进行分类，发现它们都属于什么？说明了什么问题？ 2、只有纯净物才能用化学式表示，哪么纯净物又可以分成哪些类别？ 3、单质又可以分成哪些种类？化合物中又包括什么？ 【出示】：物质分类图，组织每组学生对卡片中的物质进行分类 认识物质化学式，学读它们的名称 小组合作，并发言 各组把卡片上的物质按单质化合物分类，再在单质中找出金属单质、气态非金属单质、稀有气体单质。 培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。 通过问题驱动学生去思考、去参与、去合作 培养学生分类学习的意识【引导】学生根据分类，讨论找出卡片中每一类物质化学式的书写规律，并展示， 自主学习84页单质与化合物化学式写法学生根据卡片上化学式寻找，讨论 自己看书自主学习与交流讨论相结合【小结】单质与化合物化学式写法 单质：1、非金属气体在元素符号右下角标2作为它们的化学式。 2、其他单质直接用元素符号作为它们的化学式。 化合物：1、原子个数比是1省略不写。 2、氧化物，氧在右，另一种在左。 3、金属元素与非金属元素组成的化合物中，金属在左，另一种在右。 根据讨论的结论和书上的介绍，最终对化学式写法进行小结，  PPT展示小结，使学生对化学式写法的认识得到升华【思考】：1、一种物质可以有不同的化学式吗？ 2、化学式可以任意的书写吗？ 如果把水写成H3O，会怎么样？ 说明了什么？ 化学式的书写必须依据实验的结果，不可臆造。思考问题 发言让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实【引导】分析卡片上物质名称与化学式关系，交流讨论，找出单质与化合物的读法。 小结读法。说出单质和一些化合物的读法特点环节三小组讨论认识意义【提问】：从一个化学式中，能得出什么信息？ 出示水的化学式，思考，并自主学习教材83页， 出示CO2，小组交流从中得出的信息 小结意义 【思考】既然H2O可以表示一个水分子，那么如果有两个水分子，怎样表示呢？思考 自己看书 依据交流的结果发言 试着表示两个水分子 由水的化学式到二氧化碳的化学式表示意义，培养学生归纳学习的意识【指导】学生小组交流，讨论82页问题：H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 组织学生展示 思考： 1、元素符号有几种表示意义？化学式有几种表示意义？ 2、元素符号和化学式前的数字分别表示什么？元素符号右下角的数字表示什么？  认真看书，再讨论， 发言 组内总结化学式中一些数字一表示意义 让学生通过完整的归纳，更进一步理解化学式表示的意义 环节四反馈训练【反馈】： 1、判断下列物质的化学式的书写或读法是否正确，错的请改正。 （1）、P2O3 （二磷化三氧） （2）、氯化氢 （ClH） 2、写出