五年级第六课（四课时）.docVIP

教学内容第六课《走绛州》（第一课时）教学目标体验劳动者热爱生活、热爱劳动的精神面貌，让学生在歌曲表现活力中了解其音乐形象，与风格的特点。教学重难点了解音乐形象和风格特点。教具准备多媒体设计意图教学过程特色设计 了解音乐形象和风格特点。 一、导入 走近山西 1.歌声引进山西。 师：下面，我们来听一首山西民歌——播放《樱桃好吃树难栽》 2.谈感受 师：谁来说一说，听了这首歌你有什么感觉？ 师：刚才我们听到的是一首山西的民歌《樱桃好吃树难栽》。由于具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色的山西花儿，已被列为我国的非物质文化遗产。今天，老师也想带同学们一起学唱一首深受人们喜爱和广为流传的山西民歌。 二、感受歌曲《走绛州》 1.你从歌声中听到了???么？生：一根扁担…… 2.说说走《走降州》歌中唱到“担上扁担走降州”，降州在哪里？为什么要走降州而不是坐车到降州？ 学生介绍山西，说一说山西。 降州是古称，在今天的山西省，现在是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拉钱到超市去买。可是那时侯高原沟壑纵横，交通不便，人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到降州去。于是就有了“担上扁担走降州” 的说法。 3.学学挑担子师：你回条扁担吗？能学学吗？ 4.随乐律动 学生随音乐《走绛州》挑担律动，再次熟悉音乐。 师：这首歌给我们塑造了一个肩挑扁担到绛州的农民迈这轻快的步伐， 一路笑声一路歌的乐观的形象。下面我们就跟着音乐一起来扮挑夫。 歌声引进山西。 随乐律动（尽量模仿各种不同的姿势） 板书设计 课后反思  教学内容第六课《走绛州》（第二课时）教学目标让学生在体验挑扁担、聆听、模唱的过程中，学会歌曲。教学重难点学会演唱歌曲，能了解音乐形象和风格特点。教具准备多媒体、电子琴设计意图教学过程特色设计 引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 一、学唱歌曲 过渡：刚才我们挑了担子，扮了挑夫，接下来，我们来唱唱挑夫们所唱的歌。 1.感受旋律学生随琴用la 轻唱模唱。 2.着重感受，并及时解决难点。 5 1 5 1 5 1 5 1 这句音比较高，不能叫喊，说一说，你联想到了什么？引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。切分节奏引导学生想象切分节奏所表现的音乐形象，并唱出它的重音。 3.学唱歌词 （1）随琴唱词 （2）引导学生发现歌曲中的音乐形象，并唱出他的重音。 4.感情处理挑夫们肩上的担子沉甸甸的、可是他们却能苦中作乐。请想一想，要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢？ 4学生表演唱 请学生演唱歌曲，并及时评价 四、拓展 师：走绛州曲调优美，情真意切，，不但我们喜欢，很多的艺术家也喜欢。他们用不同的方法来表现这首歌 1.独唱 师：首先我们来听一听原汁原味的《走绛州》。 2.播放管弦乐《走绛州》 歌词只有一句，其余全是虚词衬词，刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音，生动形象、幽默诙谐，表现了挑夫苦中作乐得心情。所以，要唱得轻快、活波幽默。 板书设计 课后反思  教学内容第六课《花儿与少年》教学目标1.欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌 2.学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。教学重难点1.感受《花儿与少年》不同版本的特色。 2.了解青海民歌特点。教具准备音响资料设计意图教学过程特色设计 欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。 了解青海民歌特点。 感受《花儿与少年》不同版本的特色。 （一）导入欣赏 师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。播放视频《花儿与少年》（男女对唱） （二）介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么呢？ 师：由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的 （三）欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是怎样变化的？ 听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1.师：差不多，其实它叫新筝，是在古筝的基础上研制的新型乐器。 2.学生回答第二个问题，师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。 3.师：“其实