毕英春寿光报告20150918讲解.ppt

——1+X单元整合教学;一、为什么要整合教学;你的读书境界决定你的人生高度。（任继愈） 学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。 如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”! ——苏霍姆林斯基;;二、为什么要双主题整合？;三不讲： 1.学生已经掌握的不讲 2.学生自己能学会的不讲 3.讲了学生还不会的不讲; 我们的一些学校存在着课程繁多的弊病，而每一门课程必然也有其繁多的材料和原理。如果不找出某些统一的线索，不找出某些简化的原理，那么事先就注定必然导致混乱的结局。 ——杜威《我们怎样思维》第一版序言;双主题： 整合本单元的内容情感主题;（人文） 挖掘本单元的语言训练点主题。（工具）;内容与语用的关系;语言文字运用点;; “X”，指的是若干篇略读课例的教学（包括课本中除精读课例外的其他文章，也包括主题学习丛书）。所谓略读，就是大略地读，不必逐一探究每个字、词或句子的意思，可有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概或自己所需，从而加快阅读速度。放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。;策略一：重视语用; 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——《语文课程标准》（2011）; 语文教育专家张志公先生：语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。 温儒敏教授也指出：“语文最基本的，还是学习语言文字运用，培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，很自然地??以把素质教育、人文教育带动起来。”; 近一米高的水面已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”; 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。;请你为“老汉”或“老班长”写颁奖词： ;《金色的鱼钩》环境描写;从哪些地方去找？ 导语。 课后题 文中泡泡语 学习园地;《地震中的父与子》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《慈母情深》 《学会看病》;;策略二：基于学生; 维果茨基的“最近发展区”理论;主持备课方式： 问题追问式;《生命 生命》;导语贴近学生 充分鼓励质疑 活动形式切适; 我们要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读文本，深挖课文的人文内涵或语文知识，超越儿童的认识水平。 ;策略三：一课一得; 中年级《颐和园》《苏州园林》 高年级《地震中的父与子》《慈母情深》;案例分享;第1课时 预习过关课：写好生字词、正确朗读课文。;第2课时 主题精品课：《黄山奇松》《黄果树瀑布》，以例方法。;第3课时：主题略品课《莫高窟》，再拓展《主题学习丛书——江山如此多娇》上的几篇文章，依法自学。;第4、5课时：自由阅读课：《江山如此多娇》，反三归一。;第6课时：交流展示课，巩固强化。; 在高高的教学楼前，有几株石榴树。远远望去那碧绿的树上点缀着红色的石榴花，就像那红色的小灯笼。一阵微风吹来，又好像一个个穿红颜色衣服的小女孩，在微风中翩翩起舞；更像一团团火焰，在奔放地燃烧着。这时，你若闭眼吮吸，定会闻到那一股股泌人心脾的花香，让你心旷神怡，神清气爽。 ——5.4 宋仁杰