中考讲座：循序渐进教作文选编.ppt

;中考写作复习，先谈什么？ ;（一）观察——丰富内容 例子：慢行校园，尽量多地记录你所遇见的关于“这个春天”的物与事。从中精选十个意象，创写一个片段，尽量表现你眼中的春天。;（一）观察——丰富内容 事件：慢行校园，尽量多地记录你所遇见的关于“这个春天”的物与事。从中精选十个意象，创写一个片段，尽量表现你眼中的春天。;（二）感受——唤醒情感 事件：观看某期“音乐大师课”，以倾诉的方式表达你的感受。; 我开始回想我是如何对待父母的了，母亲为我所做的一切容易吗？母亲一天要工作到晚，一天站到晚，脚上起了水泡也没有向我哭诉过。而我每次哪里一点点受伤了就在那叫，时不时还向母亲发脾气，却没有考虑过母亲的痛苦、艰辛、难过。母亲从没有在我面前哭过，她不想我担心，我第一次见母亲哭是在一起半夜。母亲花自己的血汗钱来让我补习，她为了什么……（全文近800字，始终忏悔）;经典阅读：法捷耶夫《想起了母亲的手》（内心独白法） 节选：妈妈，妈妈！自从我开始意识到世界上有我的那一刻开始，我就记得你的手。夏天，你手上的皮肤总是被太阳晒黑，一直到冬天都不褪，——它是那么柔和、均匀，只有在血管的地方颜色略为深些。也许，你的手略显粗糙，因为它们不知干了多少活儿，但我总觉得它们非常柔软，我非常喜欢吻你手上暗色的血管。;（三）讨论——激发思考 事件：雾霾下的晨跑 1课堂讨论：雾霾天，我们该拒绝跑操吗？ 2结论：我们习惯执行命令，我们习惯了集体主义，我们习惯了人得有一点精神的蛊惑，我们习惯了集体无意识……可是从服习惯比起分辨、甄别、思考轻松，于是大家都乐得轻松。 3经典阅读：《打捞悲剧中的“个”》《我们无处安放的哀伤》《权力的傲慢》——“个体生命之光” 4隐忧：这样立意的文章会受待见吗？ ;关于思辨： （1）提倡思辨，单不要误解了情感的重要。思 辨与情感并不对立，他们是彼此的背面，相依相生。 （2）我们要欣赏能合理有度的思辨的学生，但不要苛求每个学生都得思辨。 （3）初中生写作之思辨的春天真的来了吗？中国的教育环境具备了思辨的包容度吗？我们老师具有思辨力吗？; 中学生，往往急功近利地要“窍门”，他 们缺的并非写作文的“窍门”，而是更为重要 的东西——心里没有的，眼睛看不到的。写作 文这件事，除了对学生的头脑具有提升感性思 维能力的作用，更重要的作用是造就一个“文 化”的人，即心智被“人文情思”所“化”的 人。 （梁晓声）;三 建立、强化写作需要的几个意识 （一） 言语意识（语言）;我们的感慨：学生词语库存贫乏，语言平淡苍白…… 我的反思：是学生积累不够，还是缺乏运用意识？ 实际情况：学生因为惯性与惰性，往往只用熟悉的、陈旧的词语；教师善于评而不善于启，没有帮助学生找到打开词语库存之路。 我的策略：运用比较法，上词语积累运用课，帮助学生打开词语库存。; 可爱的诗境（易家钺） ①多谢秋风（西风）。 ②它把后院的桂花一齐吹放了，桐叶的零落与菊花（黄花）的憔悴，是诗人的形容词。这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切秋虫的歌唱。 ③我曾经过（徘徊）池边：我把清波当做镜子，照见了她嫣然一笑的容颜（朱颜），比什么花枝还美丽。那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了；戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿躲开（羞躲）了；绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛报道晨装才了；白鹭静悄悄地站着，恰似一个披蓑衣的渔翁（钓叟）。 ④我曾小立断桥：天末彩霞，倒影池塘之中一片红光似火。我小立桥端，度过（消磨）了几度黯淡的黄昏，等待（痴等）新月的东升，惊醒了乌鸦（栖鸦）之梦。垂杨倦了，桂花在隔院飘香（送香），黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿忽隐忽现（摇摇欲坠）。 ⑤我曾漫步登楼：郭外的风光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有荷花（残荷）点点；不是残荷，仿佛是落花片片；莫不是荷花又重开了？哪里是秋天！树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也许有蝶儿成双的飞舞，燕子裁衣。 ⑥在这些可爱的诗境中，平铺了一幅绝妙的图画，我与她，变成了画中的诗人，诗中的画家，变成了灿烂的流霞，变成了团圆（团圞）的明月，变成了并蒂的山花。;学习环节一：呈现换过词语的文章，让学生点评本文的词语品质。（好评如潮，少有质疑） 学习环节二：用黑体字呈现文中被换过的词语。（学生惊呼） 学习环节三：阅读全文，根据语境，