探析初中歷史学困生的主要类型及其对策.docVIP

探析初中历史学困生的主要类型及其对策 　　学困生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或医疗措施给予补偿和矫治的学生[1]。我们一般说的历史学困生，主要是指由于学习历史出现困难而导致成绩不好的学生。在对这部分学生的转化中，老师们往往会花费大量的时间和精力，但是总达不到预期的良好效果，最后不得不放弃他们，甚至冷落他们。教育要面对全体学生，使所有的学生都能达到新课程标准所规定的目标，我们对这一群体不能不闻不问。在倡导公平教育的今天，每个学生都有接受教育的机会，如果放弃对历史学困生的教学，也就是违背了教学理念，也剥夺了这一群体接受良好教育的权利。历史学科由于涉及的内容多而且复杂，并且相隔时间久远，很多学生在学习过程中会遇到困难，困难日积月累，他们也就成了学困生。在日常教学中，我遇到过各种类型的历史学困生，我也在教学中不断探索、不断总结经验以帮助他们学好历史这门学科。我总结了历史学困生的五种主要类型，针对不同类型，采取了不同的方法，归纳如下。 　　类型一：对学习历史没有兴趣，缺乏学习的主动性，导致历史成绩差。他们往往表现在上课无精打采，不认真听讲；课后不主动复习。中学阶段学困生正处于思想和心理从感性到理性过渡阶段，理性思维与能力显著增强，若教师还是板着面孔做学问，板着面孔教书，不仅是不合时宜，也必然是失败的，因为学生觉得老师面目可憎，语言无味。[2]对这类学困生，激发学习兴趣是关键。托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是识别，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生渴望知识，主动学习的重要动力。我在课堂上经常结合课本的内容，利用多媒体播放一些视频等。比如在学习《中国人民站起来了》时，播放《开国大典》的视频，让历史学困生说出自己的感想，激发他们的学习兴趣；在学习《最可爱的人》时，播放《中国人民志愿军军歌》的摇滚歌曲，并配以相关视频，从视觉和听觉方面触发他们的灵感。久而久之，他们学习历史的主动性提高了，学习兴趣也更浓厚了。 　　类型二：没有明确的学习目标，学习态度不端正。这类学生不仅历史学不好，其他学科也不好，他们对待学习持无所谓的态度。对于这类学生，教师还得从思想意识方面着手，致力于转变他们对学习的观念。针对这一类型的学生，我主要以榜样教育为主，向他们介绍一些名人。比如岳飞从小就树立精忠报国的人生目标，他被后人敬仰等。我还注意以身边学习进步快的学生作为榜样。我还常常结合身边的事强调学习的重要性。在学习历史中，我还帮助他们制定学习目标，有时，我会让他们给自己制定学习目标，时间长了，他们也就会给自己制定适当的学习目标和生活目标，有了目标，他们的学习也就有了动力。 　　类型三：自律性很差，自觉性不高，缺乏毅力和恒心。这类学生在学习历史时只有三分钟热度。课堂上听老师讲有趣的历史趣事很认真，让他们记忆一些重要的历史时间、历史事件就不愿意了，特别是在学习中遇到困难时，他们甚至就放弃学习。很多学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，因为他们不愿意花时间记忆烦琐的历史知识。很多学生因为意志力薄弱才会缺乏学习的毅力和恒心。如何培养学困生学习历史的自觉性？我要求他们课前预习，提前预设问题，让他们带着问题预习新课，课堂上回答我这些问题来检查他们预习的效果。课后要求他们及时复习，采用抽背或默写的方式来检查对知识的巩固情况，日积月累，学习的自觉性也就养成了。如何增强学困生学习历史的毅力和恒心？首先，要培养他们不怕困难，不怕失败的精神。困难好比弹簧，你强它就弱，你弱它就强，要勇于面对困难和失败。其次，还要激发他们对历史学习的兴趣，让他们产生强烈的学习愿望。 　　类型四：学习认真但是学习能力低下，学习方法欠缺。在教学中，我们经常遇到这样一些学生，他们上课听讲很认真，课后也认真复习，但就是成绩不好，这类学困生往往是在学习方法上出现了问题。对于这类学生，我们应该注重传授学习方法。在历史学习中，方法很重要，包括记忆知识的方法和解题的方法。口诀记忆法是历史学习中常用的方法，比如《南京条约》中开放的通商口岸用广厦福宁上来记忆；对于一些重要的时间和事件，我常常用编年体方法，就是将一册书中重要的年份整理出来，将这一年发生的重大事件罗列在一起便于记忆。在平时的教学中主要向学困生传授解题方法，比如在做选择题时注意找出关键词，材料题注意材料的出处以及材料中出现的重要时间及重要的标点符号等。经过加强记忆和解题两方面的训练，这些学困生的成绩取得了很大的提高。 　　类型五：缺乏自信心。有些历史学困生学习很认真，也掌握了一些学习方法，但是由于他们缺乏自信心，历史成绩不好。针对这类学生，我主要采取成功教育，通过用成功带来的喜悦来强化他们的学习动机以增强自信心，课堂上，我会让这类学生回答简单的问题