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小学英语活动设计 第一次作业 盛泽实验小学 周芸 在一年级英语教学中，知识量少，对于几个单词，一句话，我会采用多种形式不同的活动，比如两两对话，小组合作，集体回答等，或者通过游戏来让学生进行不断操练，从而激发学生的兴趣。 首先，我会设计多种课堂游戏活动让学生参与进来。游戏活动是提高一年级学生学习英语兴趣的主要组成部份，教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。例如我最常使用的游戏形式有：看图猜单词、高低声朗读单词、不出声看嘴型猜词、还有炸弹说单词（选定其中一个单词为炸弹，在点到这个单词时要默读不能出声，违反者就要背其他人轰炸弹）。这些游戏活动能使枯燥、机械的英语单词练得生动活泼，趣味无穷。它有助于讲授新的知识，有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生???智力，培养创新精神，它有利于增长学习的参与意识，竞争意识，提高学习效率，也有利于锻炼学生的反应、听说能力，促进小学生健康快乐的成长。 然后，我会采用歌曲、歌谣活动。童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、朗朗上口的一种说唱形式。比如小学生熟悉的歌曲：小星星、两只老虎等，都可以变换歌词，改成英文歌谣。例如：cat, cat, a cat; cat, cat, a cat…学生在唱的过程中训练了单词朗读，气氛又很好，不会显得枯燥。使用英文歌曲和童谣教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。 最后，对于所学的知识我会让学生通过 HYPERLINK /tkc140a/abouts/Glossary.htm \l byhd 表演活动进行巩固。儿童好动、好奇、又能大胆使用语言，因此扮演角色而进行的表演活动是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行表演活动，会达到寓教于乐的效果。例如：在教授“Happy new year! Thank you.”这一课时，我事先准备好了一个红包，让学生模仿书本上的内容，采用开小火车的方式表演这个对话。既锻炼了说也让学生感受到了语言氛围。 在进行小学英语活动设计时，我举得需注意这些事项： 活动设计一定要精心组织，要根据阶段的不同要求把主体、客体和环境等多方面的因素结合起来进行周密的思考，找出最佳的结合点，以保证活动从实际出发，切实有效。 1．活动设计要注重实效性 活动是否具有实效性可以从以下几个方面来衡量：活动是否有价值，即活动能否满足学习者的需要；活动是否有效果，即活动是否能达到教学目标；活动是否有效率，即活动的设计是否恰到好处，有没有低效或是无效的环节。 活动设计从内容到形式都应考虑到这一点。设计活动的内容应根据实际的教学目标来确定，不一定拘泥于教材，只要能达到教学的效果，可以脱离教材，从学生的 HYPERLINK /tkc140a/abouts/Glossary.htm \l xq 兴趣或目标的要求出发选择活动的内容，这是取得活动化教学实效性的大前提。教学内容的选择，必须从学生的兴趣出发，将知识性和趣味性结合起来。 活动的形式更是要重学轻教，注重实效。活动的形式还要多样化，而且多而不乱，活而有序，并且要以语言作支撑，与所选内容相关，体现真实性。 2．活动设计应体现主体与客体的一致 　 教师在设计活动时，首先自身必须具备对知识的透彻理解和呈现知识关系和发展方式的能力，加大学生在活动中的智力操作强度，遵循英语自身的逻辑规律来设计活动；要充分考虑学生的学习基础和年龄特征，尊重、满足学生的心理需求，帮助他们形成积极探究的习惯；要考虑到学生的认知水平，过高或者过低的要求都达不到活动预期目的，因此在设计活动时，要以学生的最近发展区为参考依据，设计出适宜的问题情境和探索方案；还要尊重学生的思维方式和活动方式，让他们自主的、独立地活动。只有学生自愿地参与活动，发挥主动性，所取得的经验才能长久。 3．活动设计应体现新旧知识的延续性 课堂活动实际上是对新旧知识承上启下的一种手段，活动设计不能脱离所学内容，但也不能只局限于新知识，要前后联系，新旧结合，巧妙设计，让学生在巩固旧知识的同时，形成新的语言技能。 4．活动设计应考虑发展学生的多元智能 美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人的智力是多元的，除了 HYPERLINK /tkc140a/abouts/Glossary.htm \l yynl 语言能力和数理逻辑能力这两种基本智力以外，还有其他七种：视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。教师在设计 HYPERLINK /tkc140a/abouts/Glossary.htm