信息技術环境下小学语文有效教学策略的研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 信息技术环境下小学语文有效教学策略的研究 赵志强 河北省承德县第二小学 摘要：以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，而且促进了课堂教学结构的改变。在信息技术环境下，小学语文有效教学的策略有：在导入处激趣，在疑难处释疑，在动情处升华，在延伸处深化。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的信息技术，我们的语文课堂教学一定能实现优质与高效，彰显出智慧的风采。 关键词：信息技术；小学语文；有效教学；策略； 以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，不仅带来了教育技术上的更新，而且促进了课堂教学结构的改变。就小学语文学科而言，信息技术可以为教学提供丰富的信息背景，引导学生成为独立的学习者，能够培养学生自主学习的能力；信息技术还可以将富有生活气息的题材引入课堂，使语文教学重新回归生活这片语言生长的热土。不仅如此，使用信息技术构筑的基于问题的学习，更可以为学生提供综合运用多方面能力的机会，提高学生的语文素养，实现语文教学和其他学科教学的融合。 那么，在信息技术环境下，小学语文有效教学的策略都有哪些呢？现结合教学实际谈一点自己粗浅的认识： 一、在导入处激趣 《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性。”美国心理学家布鲁诺说：“学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由此可见，学习兴趣对学生的学习来说至关重要。 在新课导入部分，可以用计算机与网络提供的文本、图形、动画、影视等视频信息或解说、音乐等音频信息来创设一种与教学内容相关的教学情境，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，有效调动他们探求新知的愿望。如《荷叶圆圆》一课，上课伊始可以配乐呈现一幅在微风吹拂下轻轻摇曳的荷花画面让学生欣赏，当学生被眼前的美景所陶醉的时候，教师适时提出问题：“你看??了一幅怎样的画面？”然后通过学生的回答引出课题“荷叶圆圆”。这一环节的设计基于学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界，将学生带入了荷花池这一优美的情境中，在揭示课题的同时，让学生产生了一段愉悦的情绪体验，不仅激发了学生学习课文的兴趣，而且使学生的口语表达能力和审美素养获得了进一步提升。 二、在疑难处释疑 语文教学中，重难点既如同学生学业路上的“拦路虎”，又似一条布满荆棘的沟壑，总是羁绊学生顺利通向知识的彼岸。突破重难点是一节课成功的关键所在，也必然会影响到整节课的教学效果。在传统教学中，仅凭教师的口头讲解，很难收到令人满意的效果，而利用信息技术却能化抽象为具体，变复杂为简单。信息技术可以用活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现出事物的变化过程，形象、系统、逼真地描述出事物的运动形式和相互关系，对于加深学生的理解起着无可比拟的作用。如教学《四季》一课，教学要求之一是“理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。”这对于刚入学的一年级学生而言显然太抽象，但借助多媒体计算机就可以把春季小草发芽、夏季草木繁茂、秋季谷穗鞠躬、冬季雪花飞舞等四季景观直观、生动、形象地融入学生的视听感官甚至心灵。 信息技术还能打破时空的界限，有效地引导和启发学生的思考与想象，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握学习内容。如教学《美丽的小兴安岭》一文时，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，所以不能真正体会到小兴安岭四季变化的美，导致学生对小兴安岭的“情”也难以激发出来。而借助信息技术让学生在娓娓动听的古乐的伴奏中，观赏四季景象的缓缓变更，倾听简明生动的解说，他们会完全沉浸在小兴安岭的美景中。这样，学生既能在课堂有限的时空内对小兴安岭四季的变化有较为深切的感受，同时也会自然激发起对小兴安岭的热爱之情。 三、在动情处升华 自古至今，一片片名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。阅读教学中，教师要充分注意和运用这个特点，通过恰当的方式，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。在对课文的体验感悟阶段，可运用音乐、视频等方式增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，使他们如临其境，感同身受，达到以情激情，以境陶情，以情育人的目的。 如教学《五彩池》一课，学生在老师的引导下通过品词析句已经感受到了五彩池颜色的丰富多彩和变化无穷，这时，学生头脑中已经浮现出了一幅五彩池池水色彩缤纷的画面，只不过这是学生想象出来的画面，带有个人的主观色彩。教师可在学生情感处于上升时期，适时地播放一组五彩池的图片或视频，让学生亲眼目睹五彩池绚丽多彩的风姿，使学生内心