信息技術在高中生物教学中的运用与研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 信息技术在高中生物教学中的运用与研究 晋中市昔阳县中学校 陈淑霞 摘要： 在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前课程改革的重要方向，在新课改的引领下，高中生物教师开始注重高中生物学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中生物教学的各个环节，实现了高中生物的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中生物课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。 关键词：信息技术 生物教学 运用 误区 一：高中生物传统的教学模式弊端众多，课程改革势在必行。 在传统的高中生物教学中，每个教师的教学方式都比较单一：复习旧课，走进新课，总结知识；课堂上以教师为主体，几乎不需要学生的配合就可以完成整台戏。这种“喂鸭式”的教学方式中扼杀了学生自主探索和学习的积极性，生物学科是一门以实验为基础的学科，本应充满科学性、探究性、趣味性的课程变得死板、没有生机，导致学生学习兴趣不高，学习效果大大折扣。学生更是从心理上抵触学习生物。不重视生物学科。想提高学生的生物学习兴趣，发挥学生在课堂的主观能动性，激发学生学习的内在动力和内在需求，就必须实现高中生物教学的有效教学。使学生各方面的天赋充分挖掘出来，各方面得到自由发展。为了克服现行生物课堂教学中的弊端，许多教师和学者开展了多种多样的教改实验，高中生物教师开始注重高中生物学科与信息科学技术的整合，信息技术逐渐被运用到高中生物教学的各个环节，实现了高中生物的教学方式的多样化和教学模式的具体化。从而提高了高中生物课堂教学的效率，激发了学生学习的主动性与积极性。 二：信息技术在高学生物教学中的具体运用 （一）、合理地运用信息技术创设情景，激发学生“探究”的欲望 借助多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，来表现各种情境，，在某个创设的情境中导入新课，可以有效地激发学生的探究欲望和学习兴趣，为实现高中生物教学的有效性奠定了良好的基础。例如：在必修3《群落的演替》一节学习中，播放一段火山爆发的视频资料，可以让学生直观的感受到森林到裸岩的演替过程，激起学生浓厚的兴趣和探究的欲望，使学生在这种“情境”中探索、实践、联想、判断，从而加深对问题的理解。 （二）、合理地应用信息技术培养学生创新思维能力 合理地应用信息技术辅助教学，能让我们的学生在校园网、互联网、电子书刊、各种教育网站等生动活泼的平台上探索新知。这种环境下学生的观察、想象、思维、情感会异常地活跃和丰富，从一开始的跃跃欲试到最后的敢想、敢说、敢做，无不说明学生的主体意识和创新意识在得以增强。这同时也是一种和谐、积极、健康、民主、轻松的课堂气氛，有利于帮助学生形成和发展自己的个性，激发其创新思维和创新精神。 （三）、合理地应用信息技术丰富生物实验教学，提高教学效率 在传统教学中，通常是老师在台上演示实验，学生在下面看，即使是进入实验室，学生也只是对老师演示的实验进行机械的重复，既缺乏趣味性，又不利于学生创新思维的培养。有些实验即便是同一植物做材料，由于所取部位不同或制作过程中的微小差异，都会导致显微镜下观察内容的改变，而对于实验经验少的中学生而言，很难区分这些异同。如今，通过多媒体技术，教师将实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数。在实验过程中就能够正确的操作和分析，并区别一些易混淆的现象，减少盲目观察和分析。这样，学生既容易理解，增强实验教学效果，又节省了实验时间。 （四）、合理地应用信息技术辅助教学能快速突破教学难点 许多生物学知识很抽象，仅靠老师的表述和借助挂图学生学完了还是云里雾里。借助信息技术辅助教学能取到事半功倍的效果。合理地应用信息技术如flash动画，展示复杂的组成结构或生理过程，可化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，大大提高生物学课堂教学的效率。在以下教学内容中会使教学内容直观、形象、生动。 三：信息技术手段在具体的教学实践中的运用误区 信息技术手段形象生动，帮助理解、激发学习的热情和兴趣，但在具体的教学实践中也存在不少误区，影响信息技术和生物学科的有机整合。 1．滥用视听手段忽视教学效果 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。在课堂设计和使用时，一些教师过分追求丰富多彩的视听和动画效果，却忽略心理学中的“有意注意与无意注意”规律。在课件中，过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，使学生把较多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于画面和音乐所蕴含的教学