忠实体现课程标准精神.pptVIP

忠实体现《课程标准》精神 全面实施英语素质教育 ;; 1. 本套教材注重学生的全面发展，内容编排符合学生的认知规律和心理特点，由浅入深，循序渐进。 2，本套教材体例结构清晰，编排合理，版面、插图设计精巧，印刷精良。 3. 本套教材注重开发学生的自主学习精神和实践能力，注重对学生学习策略的培养，在每个单元均设计有培养学生自学能力的项目，如学习技巧，自我归纳，自我评价等练习。 4. 本套教材能够激发学生对英语的学习兴趣，本书的编排特别有利于学生自学，内容有趣，插图精美，故事生动，选材具有时代感。 5. 本套教材把语言的知识结构和语言的功能有机地结合在一起，把教与学有机地结合在一起，特色鲜明。;;英语课程的任务;英语课程标准基本理念; 3、突出学生主体，尊重个体差异 英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动。在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生学习需要。 4、采用活动途径，倡导体验和参与 在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。; 5、注重过程评价，促进学生发展 建立由形成性评价和终结性评价形成的评价体系。 在教学过程中应以形成性评价为主，注意培养和激发 学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测 学生综合语言技能和语言运用能力。 6、开发课程资源，拓展学用渠道 合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。 ;《牛津初中英语》的 编 写 特 点;《牛津初中英语》的 编排体系和结构;任务、任务型语言教学; 所谓任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。 ; 为什么采用任务型语言教学 1、任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，学生能够感到知识和技能在交际活动中的相互作用及其价值，因而会加强学习的自觉性和主动性。 2、任务驱动性学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。 3、在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习的积极性。 4、在任务型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格、情感，发展运用交际策略的能力。; 5、在任务型学习中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，有利于自然熟练地运用语言技能。 6、在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语法知识，因此有助于综合语言能力的发展。 7、学生在任务性学习中所获得的实践经验，有利于较顺利地向真实交际过渡。 8、采用任务型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授的比重较大, 实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于全面落实新课程标准中的各项目标。;;;; 任务层次： Minitask 子任务 Task 任务 Main task 主任务 Extended task 扩展性任务 Project 课题 ;教材单元结构 Pre-task 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） Task cycle 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） Post-task 检测（Checkout）;K;导 入 Welcome to the Unit;阅 读 Reading